淺談提高小學生的口語交際能力方法

【摘要】在小學階段，口語交際是一項很重要的能力訓練，提高小學生口語交際能力，是實施素質教育的需要。口語交際能力諸項因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，在口語交際教學中，只要教師能善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的語言學習實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。

【關鍵詞】小學生 口語交際 能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0063-01

隨著時代發展，口語交際能力，已經成為學生語文學習中的一項基本功，如何使學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，以及在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言，我在平時的教學實踐中總結出以下幾點：

一、創設情境，發展口語交際能力

在現實的教學中，如何上好“口語交際”內容，培養好學生的口頭表達能力呢？學生如果興趣不濃，就不能產生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。那么要怎樣激發學生的興趣，要怎樣激發學生說話的欲望呢？在教學實踐中，我總結出：如能給合學生的實際經驗創設具有一定挑戰性的情境，讓學生眼中有物，就可激發學生的興趣，激發起學生說話的欲望，令“口語交際”教學活動取得良好的教學效果。

教師的語言、情感、教學的內容，在課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師自身要以一個學習者的身份加入學生中間，成為學生的伙伴，努力營構輕松和諧的氛圍，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。比如：我在上口語交際課《我愛畫畫》時，先讓學生猜謎：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”說的什么？當學生猜出謎底（“畫”）后，再告訴學生：“畫畫可以讓我們看到美麗的校園，雄偉壯麗的三峽，漂亮的鮮花，可愛的小動物……可以看到一個多彩的世界。”順勢揭示課題——《我愛畫畫》。有趣的謎語，生動的語言吸引了學生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對畫的喜愛之情。

二、注重積累，豐富交際語言

積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過后能進行簡單的復述，并且能說出自己喜歡哪些段落或者喜歡哪些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時，教師要善于傾聽學生的表達，在平時的交流中，優異捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發學生繼續積累的興趣。

三、開展游戲，激發學生的交際熱情

游戲是低年級學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發展，激發學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經仍處于高度亢奮的狀態，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達到讓學生想說的目的。

四、體驗生活，拓寬口語交際的生活源

口語交際是一項實踐性很強的活動，要有意識地開展綜合實踐活動，適當地布置一些交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中進行交際，切實提高交際能力。在交際之前可讓學生提前去逛商場、去市場，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學生進行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演、交際。教師的工作著重在引導學生說話有禮貌、態度大方，聽別人講話要認真耐心方面。這樣做，何愁不能切實提高交際能力？

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達欲望，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法.北京：高等教育出版社，2003.

[2]王守恒.小學語文教學與研究.北京：人民教育出版社，2006.

作者簡介：

馬貴云（1965年6月-），男，臨夏市枹罕鎮人，大專學歷，小教高級，研究方向：小學語文教學。