情景教學在小學英語教學中的重要性

蘇建平

摘 要：近年來，隨著國家課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于當前的學習需求。同時，小學英語對學生來說更重要。目前，英語教學在小學課程教學中占有相對重要的地位。為了適應新課程改革的需要，在小學英語教學中引入情景體驗教學的效果是明顯的，因此情景體驗教學在教學中得到了廣泛的應用。

關鍵詞：小學英語教學 情景體驗式教學

引言

情境體驗教學的整體理念能夠滿足小學英語教育的需要，通過分析英語教學目標以及小學英語教學與體驗式教學的銜接可以有效地實施體驗式教學。使學生在實踐中掌握英語知識，運用知識，有效提高學生的綜合能力，使小學英語教學得到更好的發(fā)展。

一、小學英語情景體驗式教學的含義

情境體驗式教學可以激發(fā)學生對學習的興趣，教學質(zhì)量與學生對學習的興趣有直接的關系。情景體驗教學可以使學生更好地學習英語知識，提高學生的實踐技能，使英語教學更具特色。傳統(tǒng)的小學英語教學受到更多的制約，教學效果較差。在小學英語教學中運用情境體驗教學，可以獲得更有意義的學習效果。[1]

二、情景教學在小學英語教學中的意義

1.符合小學生的思維認知特點

所有的教學活動都必須以學生的知識和生活經(jīng)驗為基礎，因為這些知識和生活經(jīng)驗來自學生在日常生活中所經(jīng)歷的不同情況。情景教學在小學英語教學中的應用符合學生的思維和認知特點。學生的直覺得到了豐富。對小學英語詞匯和表達的理解，從對直覺感覺的感性理解，逐漸提高到理性理解。能有意識地積極用學過的句子來做對話，例如，進行水果沙拉活動時，學生可以運用簡單的詞：apple，banana，pear等；也可以開展文明的人的活動。學生們用簡單的問候語：Hello.Nice to meet you。進行小規(guī)模的銷售活動。學生可以使用簡單的對話：How much is it？ Its five？這似乎是一個簡單的應用程序，但它表明，學生真的想利用他們的英語知識，而不是把它當成學習任務。[2]

2.關注小學生情感的需求

孩子不是學習機器，特別是英語作為一門外語。如果老師只是重復給學生聽，讓他們記住、記住和閱讀，學生們就會更無聊地學習它。每個學生都是情感獨立的個體。尤其是在低年級的學生，他們的情緒更情緒化，學習效率很容易受到情緒的影響。小學英語課堂注重學生的情感需求，激發(fā)學生的情感體驗，有利于小學英語課堂的順利發(fā)展。例如，當教授時間知識時，如果它只是一個簡單地教導問題時間的句子：What time is it？然后根據(jù)課文提問并回答。雖然學生能掌握這些句子，但他們只是被動的學習者。發(fā)現(xiàn)文本的主人公在不同的時間做了相應的事情，在日常生活中構建了學生自己的處境，進行練習。學生們的熱情會更高。同時，他們可以進一步升華這個主題。主角上學要遲到了。我很尷尬。讓學生意識到上學遲到真的不好，幫助他們養(yǎng)成準時上學的好習慣。

三、小學英語教學中情景體驗式教學中的應用

1.演示法，讓情景教學直觀易懂

學生必須首先感知一個特定的形象。在小學英語教學中，教師應注意小學生的特點，將抽象而難懂的小學英語知識轉(zhuǎn)化為直觀的示范活動，幫助學生理解。舉例來說，小學英語教學對this和that。如果小學英語教師僅僅是在教這個，而不是在教那個，那么有些學生就不明白，即使他們在課堂上記住了，下課后他們也很容易忘記。這時，小學英語教師可以創(chuàng)造一種情境教學，以森林野餐為背景，引導學生逐漸進入森林。一只鳥會飛來飛去，一次又一次地飛到很遠的地方。不斷練習近的用whats this？遠的用whats that？在這樣的學習過程中，通過不斷的練習，學生們掌握了這個句子的使用方法。在學生逐漸掌握了遠距離近距離提問的不同語法后，也可以引入單復數(shù)的概念，把一只鳥變成兩只鳥三只鳥。一棵樹變成兩棵樹三棵樹，讓學生感知Whats these？和Whats those？的用法。

2.對于學習情況的分析

隨著新課程改革的不斷推進，學習情況分析變得越來越重要。因此，老師們很重視這一點。在教學準備中，有必要加強對學習條件的分析，以便更好地開展教學設計通過對學習情況的研究，可以為英語教學提供更多的參考。對教師來說，提高學生的心理理解能力，全面掌握英語知識是提高教學效率、這是這是更好地向?qū)W生傳授英語知識的重要途徑。通過對學生學習現(xiàn)狀的分析，加強了英語教學中存在的問題，并提出了及時解決問題的措施。在英語教學中，加強對學生學習能力的分析，選擇更有效的教學形式，使教學效果更加顯著。

3.營造氣氛，調(diào)動情感

研究表明，采用情境教學可以有效提高學生的學習主動性，可以促進學生學習思維的快速發(fā)展。通過提高學生的個體智慧，可以使教學效果得到顯著的提稿。在小學課堂中，創(chuàng)造情境教學模式可以有效地提高學生的學習興趣。提高學生的英語知識，更好地為英語教學服務。創(chuàng)造一個英語情境最重要的是增加某些情緒。增加情緒可以增加學生的學習熱情。[3]

4.設計活動，增強對于英語的體驗

在設計小學英語課堂活動的同時，學生可以通過提高個人體驗來更好的享受課堂氛圍。在這些活動中，學生可以有效地展示其英語的魅力，找到學習英語的良好方法。通過英語課堂活動的設計，提高了英語課堂教學的效果，使學生更好地掌握英語知識。在英語課堂活動的設計中，有必要加強對近期發(fā)展的分析，這將有助于提高小學生的英語水平。

結語

情景教學對小學英語教學的有效開展具有重要意義。作為一名小學英語教師，有必要明確情景教學對小學英語教學的意義，掌握小學英語開展情景教學的方法，在小學英語教學中充分利用情景教學。

參考文獻

[1]孫鳳玲.情景教學法在小學英語教學中的運用探究[J].中華少年.2018（17）.

[2]金秋，郭錦輝.情景教學法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語.2016（26）.

[3]姜雯.小學英語情景教學策略分析[J].課程教育研究.2018（23）.