小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的路徑及措施探究

韋穎玲

摘 要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)為中心議題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的三個(gè)路徑，并基于上述討論，提出了有針對(duì)性的實(shí)踐措施，本文意在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 實(shí)現(xiàn)路徑 措施研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的路徑

1.課堂教學(xué)的個(gè)性化

小班教學(xué)是當(dāng)前高質(zhì)量小學(xué)教學(xué)廣泛開展的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化若要實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)該倡導(dǎo)小班教學(xué)前提之下的課堂教學(xué)的個(gè)性化，尊重每一個(gè)學(xué)生的意義和價(jià)值。隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各類的課后輔導(dǎo)班如雨后春筍般出現(xiàn)在教育教學(xué)市場(chǎng)上。這就給很多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師偷懶創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。很多老師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在結(jié)束了課堂教學(xué)之后會(huì)進(jìn)入到補(bǔ)習(xí)班對(duì)課堂上規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)教學(xué)?；谶@樣的認(rèn)知，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)選擇在課堂上不再重視學(xué)生的訴求和反饋。這會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。這樣的行為會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不得不在課后選擇補(bǔ)習(xí)而來對(duì)課堂上的，內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢，同時(shí)對(duì)于老師本身教學(xué)水平的提高，也會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。[1]

2.尊重不同學(xué)生的差異化特征

個(gè)性化教學(xué)是若要實(shí)現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，為每個(gè)學(xué)生尋找乃至設(shè)置一個(gè)在集體中獨(dú)立的位置和空間，就顯得非常重要了。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐上來看，很多老師更加強(qiáng)調(diào)在班級(jí)當(dāng)中樹立典型。對(duì)于那些在教學(xué)成績(jī)和課堂表現(xiàn)上相對(duì)突出的同學(xué)予以表揚(yáng)。這種方法固然能夠在班級(jí)當(dāng)中形成一個(gè)良好的趕超比拼的氛圍，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來看，會(huì)對(duì)學(xué)生之間的友誼產(chǎn)生影響，不利于整體班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，也不利于學(xué)生共同進(jìn)步。[2]

一個(gè)班集體當(dāng)中的學(xué)生，盡管教學(xué)的是同樣的科目，在各種考試的時(shí)候，也需要基于班級(jí)的人數(shù)來進(jìn)行成績(jī)的排名，但是從宏觀上來看，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生并不是彼此的對(duì)手，而是戰(zhàn)友。同學(xué)們之間進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是基于兩方面的目標(biāo)，一是為了提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)是要在更加宏觀和寬廣的視野上所有同齡的小朋友進(jìn)行比較。

3.鼓勵(lì)家庭教育的個(gè)性化

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開家長(zhǎng)的支持。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展個(gè)性化教育的時(shí)候，應(yīng)該更加重視與家長(zhǎng)的溝通和配合，通過與學(xué)生家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系，形成持續(xù)的溝通和寫作氛圍的方式，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的良好效果。忽視了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的個(gè)性化。我們?cè)谶@里將這個(gè)問題歸咎于家長(zhǎng)，實(shí)際上是基于老師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮者引導(dǎo)者這樣的角色設(shè)定而言的。個(gè)性化教學(xué)不僅僅應(yīng)該集中于學(xué)校之內(nèi)，實(shí)際上應(yīng)該圍繞學(xué)生的教學(xué)和生活來全面展開。

在學(xué)校內(nèi)，老師可以通過與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在學(xué)校之外，就需要老師引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的交流互動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)和督促家長(zhǎng)與學(xué)生共同教學(xué)。但是分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。他們只是日常性的與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，網(wǎng)上和電話聯(lián)系，同時(shí)寄語學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生回家之后的教學(xué)進(jìn)度則不錯(cuò)更多的探討。

二、個(gè)性化教學(xué)的具體措施探討

1.課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體個(gè)性

針對(duì)當(dāng)前的問題，個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的第一個(gè)路徑，就是老師要重視課堂師生個(gè)性化。課堂教學(xué)是一切其他教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的課堂氛圍的構(gòu)建，一方面能夠提升老師的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效率的提升也將產(chǎn)生不可估量的助推作用，老師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生建立起一個(gè)交流和溝通的閉環(huán)。

老師是課堂上的引領(lǐng)者，學(xué)生與老師是一個(gè)相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，那些在課堂上不重視學(xué)生意義和價(jià)值的老師，實(shí)際上學(xué)生最終的成績(jī)反饋也不會(huì)太好。這就意味著老師在課堂教學(xué)的開展的時(shí)候，一定要，基于本身課堂指揮者這一角色，通過與學(xué)生之間近距離的溝通和交流來達(dá)成提升教學(xué)效率的目標(biāo)。[3]

2.合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，注重學(xué)生的個(gè)性化

老師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，共同完成集體主義視域中的個(gè)性化的成長(zhǎng)。老師與學(xué)生之間的教學(xué)開展，實(shí)際上是一個(gè)一對(duì)多的關(guān)系，老師的精力有限，畢竟不可能完全顧及到每一個(gè)學(xué)生細(xì)微的心理變化和教學(xué)過程當(dāng)中的細(xì)枝末節(jié)。因此需要老師充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部的有生力量，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互尊重，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，不過學(xué)生之間互相考量，互相口交，共同教學(xué)的方式，是學(xué)生之間建立起教學(xué)互助的小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)相互敦促、共同提高的氛圍。

例如：在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)大綱教學(xué)當(dāng)中涉及背誦乘法口訣相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，老師就可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位將考校背誦的任務(wù)安排下去，讓小組成員之間互相考校。這樣做一方面能夠節(jié)省教師的時(shí)間，同時(shí)也能更大限度地督促學(xué)生在課后的時(shí)間完成自己的教學(xué)任務(wù)。

研究表明，集體生活是個(gè)人成長(zhǎng)的重要關(guān)鍵一環(huán)。每一個(gè)學(xué)生在集體當(dāng)中所獲得的成長(zhǎng)，并不是在文化課上面所取得的分?jǐn)?shù)所能夠衡量的，學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行交流，溝通個(gè)性化，一方面能夠創(chuàng)造出語言交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，已經(jīng)不自覺地鍛煉了自己語言的口語表達(dá)能力，與此同時(shí)，在與其他人進(jìn)行交往的過程當(dāng)中，智商和情商都將得到鍛煉和提升。

3.家庭教育重視個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)

老師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。當(dāng)前，由于快節(jié)奏的城市生活，使得很多小學(xué)生的家長(zhǎng)但生活壓力比較大，生活節(jié)奏比較快，很多家長(zhǎng)在忙碌的生活節(jié)奏當(dāng)中，已經(jīng)無暇顧及與老師進(jìn)行更加深入的交流了，基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，學(xué)校和老師一定要充分地承擔(dān)起這個(gè)溝通與交流的職責(zé)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流。

結(jié)語

基于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，圍繞個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施，老師家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該通力合作，共同為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出努力。在這個(gè)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要教小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)能動(dòng)的客體，重視小學(xué)生本身的意義和價(jià)值，并且通過與家長(zhǎng)的有效配合，為小學(xué)生建立起一個(gè)全方位多層次的個(gè)性化教學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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