關于高職院校發展性專業評價指標體系構建的探討

【摘要】高職院校各項發展機制的持續不斷深化改革，專業評價在高職院校專業建設中的作用越來越明顯。本文將圍繞高職院校發展性專業評價指標體系構建為中心，對高職院校概述、高職院校發展性專業評價指標體系中存在問題進行綜合分析，再提出高職院校發展性專業評價指標體系構建策略。

【關鍵詞】高職院校 發展性專業評價指標體系 探討

【基金項目】基于發展性評價的高職專業課程質量保證體系與診改研究，編號： 2017JSJG066。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0026-02

高職院校專業評價主要是收集更多專業信息數據與質量評估，通過對專業問題的全面分析，以此來完善專業設置各項內容，進而有效推動高校專業健康、穩定發展，進一步提升高校教學質量。

1.關于高職院校專業定位分析

高職院校設置專業要滿足市場發展需求，順應經濟發展趨勢是設置高職專業的基本條件，高職院校設置專業一定要體現出來區域產業特色，定期對區域優秀人才的需求進行綜合分析，進而滿足人才市場變化發展的要求為學生就業提供重要保障。高職院校在發展過程中一定要充分利用自身各種優勢資源，制定科學、合理的發展定位，進而為社會培養出來更多優秀專業人才，為學校在社會中樹立良好的信譽，推動高職院校健康、穩定向前發展。

2.高職院校發展性專業評價指標體系中存在問題

2.1專業評價指標降低專業評價實效性

高職院校發展性專業評價指標體系構建過程中還存在各種不同類型的問題，例如，高職院校專業評價指標體系是教學水平部分內容，專業評價的特點沒有得到充分體現，部分專業指標體制陳舊，無法有效滿足專業發展實際需要，重視辦學條件，優秀人才培養機制管理松弛，專業評價體系種類繁多沒有形成統一標準指引等。

2.2行政導向制度影響專業評價正常實施

專業評價制度不健全嚴重影響專業評價工作正常開展，一般表現在以下三個重要方面：（1）高校專業評價側重于外部評價，專業自評沒有進入實質階段，體現出來的都是外部評價內容。高校專業自律機制不健全，專業評價工作人員自身專業水平達不到要求標準，專業評價手段不標準，專業自評主動性不高[1]。（2）行政導向影響專業評價，教育部門頒布的專業設置條例影響自主調整范圍，其他沒有納入到目錄內容的專業發展空間受限制。專業評價不能夠充分發揮對專業發展的有效促進作用。（3）專業評價中間結構不完善，一部分民間學術組織與團隊缺乏法律政策援助，推出來的很多評價指標體系與評價結果不具有法律性，不能夠正常開展。

3.高職院校發展性專業評價指標體系構建的探討策略

3.1專業評價指標體系設置

高職院校發展性專業評價指標體系構建是一項紛繁復雜的過程。因此，高職院校專業評價管理人員應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，在高職院校專業發展性評價各級指標內容、權重等方面投入更多時間與精力，科學、合理的分配專業投入與專業產出兩者之間的分配比例。通常情況下，兩者所占比例劃分大概在2：1。專業產出包括很多內容：專業競爭力B7學生質量B8、學術聲譽B9、社會服務B10，這幾項內容共同占用比例大概在68.2%。關于專業投入是指B1，所占比例大概在31.8%。在對其進行研究過程中一定要重點關注專業競爭力、學生質量這兩個重要方面，然后再對學術聲譽與社會服務進行分析。綜合專業投入與專業產出兩者比例進行考慮可以依照B7：B8：B9：B10=4：3：2：1這個比例進行設置。如果從專業規模B6這個角度分析來說，師資隊伍A6的重要性就非常明顯，高職院校基地設備總值A2與教學資源A3一般都會依據A1：A2：A3=9：4：2這一比例進行設置。站在專業競爭力B7這個角度分析來說，高職院校招生與就業兩者就顯得非常重要，通常都會依據D1：D2=2：2這一比例來進行設置，學術聲譽B9、專業聲譽F1重要性就不言而喻了，至于其他課程聲譽F2與科研發展水平F3，一般都會依據F1：F2：F3=4：2：2來進行分配，如果以社會服務B10來說，到賬經費E1就顯得非常重要，剩下的專利數量E2與恒向項目數量，一般都會根據E1：E2：E3=4：1：2這個比例來進行設置，表1 高職院校專業評價指標體系。

表1 高職院校專業評價指標體系

3.2專業適應性評價指標體系設置

高職院校專業適應性指標體系設置是一項復雜度很高的工作。因此工作人員在對其進行研究過程中必須從社會適應性這個角度出發，創建高職專業社會適應性綜合評價子系統[2]。社會適應性評價一般包括以下三個重要內容：人才培養、科技發展與社會服務。高職院校教育專業創建過程中一定要依據社會實際發展需求積極調整與優化專業結構、人才培養模式、完善高職院校教學方法、拓寬高職院校辦學發展思路、定期更新高職教學日常內容，以適應社會總發展為主要目的對高職院校人才進行培養，只有這樣才能夠滿足社會服務各方面要求。

3.3關于高職院校專業定位分析

高職院校專業設置是一項紛繁復雜的過程，在進行專業設置過程中都會考慮到市場發展需求，保證設置的專業符合社會發展趨勢，設置專業應該和當地支柱產業、高新產業與其他優勢專業進行充分對接，每年定期對當地產業各種人才需求量進行全面、綜合分析、調查，使得設置的專業能夠與崗位需求量保持一致性，只有這樣才能夠滿足人才市場變化，為廣大學生就業提供安全保障[3]。人才培養目標與崗位兩者聯系非常密切，因此，一定要保證學生專業發展定位和職業崗位認知進行有效統一，這樣才能夠體現出來能力本位，站在高職院校發展的角度來說，學校設置專業時必須和社會發展趨勢保持一致性，定期組織專業人士進行人才培養方案的研究，進而能夠制定更多專業優秀人才培養方案。

總結

高職院校發展性專業評價指標體系構建為高校設置合理的專業提供重要基礎保障。高職院校發展性專業評價指標體系構建是一項復雜的過程，在對其進行開展過程中存在著各種不同類型的問題。因此，高職院校管理人員應該使用正確、合理的方法來構建高職院校專業評價體系，進而保證設置專業的科學性、合理性。

參考文獻：

[1]易紅燕.高職院校專兼結合教學團隊評價指標體系構建及實證研究——以酒店管理專業為例[J]. 旅游發展研究， 2017（1）：53-57.

[2]謝玉坤，德純，柳穎.高校內部發展性教學評價實施研究[J]. 教育探索， 2017（1）：51-54.

[3]劉鑫.高校教師專業發展評價標準的研究[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊）， 2018（3）：98-99.

作者簡介：

吳湘（1973.6-），女，漢族，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究。