淺論幼兒師范語文美育教育

沈海濤

摘 要：近年來，我國對幼兒師范院校的語文美育教育進行了不斷的優化改革，對教學體制，教學方法進行不斷改進與完善，使得幼兒師范院校的語文美育教育的教學內容越來越豐富，教學方法也變得更加地靈活。文章主要從備課、授課以及拓展活動等方面對幼兒師范語文美育教育進行探討，以促進學生的審美發展。

關鍵詞：幼兒師范 語文美育 教學

人們通常比較喜歡一些美好的事物，文章作品亦是如此。一篇篇課文是社會生活的絢麗圖畫，使人們直覺的感悟到美的形象與藝術境界，從而產生“鐘愛”之情。因此，為激發學生的學習興趣，教師在語文教學中應重視美育教育，以感知形象為基本出發點對文章的美進行審視挖掘，并對學生進行一些訓練教學，促進學生感受文章的語言之美，幫助學生發現語文中蘊含的文化之美，并對作品中的人性之美進行深化理解，以此引導自己的人生。[1]

一、幼兒師范語文美育

語文美育教育是一種感性教育它以情感作為教育的核心，其教學目的主要是旨在提高學生的審美能力，最終實現對語文的美進行發掘并發揚，幫助學生形成美的人性。[2]

二、幼兒師范語文美育教學

1.備課中發掘美

幼兒師范語文教師在進行備課時，需對教學的主旨進行充分挖掘，同時選出一些優美抽象的詞句作為授課課件的一部分內容，以豐富學生的聯想及深化學生對課文的理解。在備課時，首先需理會出作者的思想感情之美，教師需對課文的進行解讀，找出文本的重點內容并對文本的語言詞句進行賞析，找出課文中的語言之美，并選出一些優美的詞句。其次，為幫助學生把握文章的主旨，需從細節上去提高學生對文章之美的發掘能力，教師可以將能夠凸顯人物性格的細節描述作為備課內容之一，同時對這些細節進行闡述，使學生進行抽象的想象。總之，在備課時，教師應將抽象概念和審美形象完美結合，并采用一系列的教學手段豐富課件內容，促使學生發現作品的美，掌握課文的主旨所在。[3]

2.授課中生成美

（1）促進學生感受文章的語言之美，加深對文章內容的深層體驗。教師可選擇一些適合辯論的文言文，有目的的組織演講與辯論，使學生在口語論辯中，體驗語言的表達之美。其中為保證辯論演講中獲得較為理想的效果，學生們需對文章的主要內涵及作者的感情進行充分理解，才能發揮出演講的表達之美，因此，在進行論辯前教師需對學生進行培訓講解，將文章的主要內容進行詳細講解，促使學生對文章有所感悟，體會出作者的意圖與創作情感，有效提高教學效果。

（2）幫助學生發現語文中蘊含的文化之美。我國是歷史發展大國，有著悠久的文化歷史，我們對古人的生活狀況及生活模式具有較大的興趣，因此教師可引發學生們的文化體驗，借助歷史文化的印跡來拓展學生對語文中蘊含的文化之美的發現能力。教師可通過選取一些頗具歷史時代特點的例子來幫助學生對東漢時代婆媳關系的理解，如“劉蘭芝”與其婆婆“焦母”之間的關系。

（3）深化作品中的人性之美。文章中的某些人物經歷與人性特點存在著許多相似之處同時也存在某些差異，教師授課過程中可以通過對這些人物的相互關系進行描繪，以此促進學生對文章的發展脈絡進行掌握。此外，需幫助學生領悟出文章中各人物形象所蘊含的寓意，以此深刻感受自己的人生，在教學中，教師可借助文章中的人性間相通的地方進行講解，以此引發學生的共鳴。

（4）借助相關故事獲取簡化之美。在教學過程中，常常會遇到一些不易理解，難以進行直接講解的內容，此時，教師可以試著借助一些較為通俗易懂的故事來簡化課文內容的教學，促進學生對教學內容的理解。

（5）引發學生對文章意境之美的體驗。教師教學過程中可采用一些恰到好處的體態動作及聲情并茂的朗誦等方式來描寫敘述文章中的一些生動形象。如，為營造古典詩歌的意境之美，并使學生迅速的感受到這種意境之美，教師在對《 春江花月夜》這篇作品進行講解時，就需生動形象的將作品本身帶有的輕盈、憂傷、迷離、空靈等情感通過一些體態動作及精心的語言組織，將意境很好的勾勒出來，使學生們仿佛身臨其境，從而體會出文章的意境之美。

3.拓展中深化美

（1）開展改編和創作訓練。幼兒師范語文教學訓練的重點是對學生對文學作品進行改編與創作的培養，使學生體驗到創作之美的同時，使改編作品引發出新的語言之美。通過引導學生對原作進行多層次多角度的深入解讀，進而使改編作品具備新的語言之美。對幼兒文學進行創作與改編主要包括兩部分：其一，對幼兒難以理解與欣賞的文學作品進行改編，使其簡化成幼兒可以理解與欣賞的幼兒文學作品。其二，豐富幼兒文學的庫存，創作新的幼兒文學作品。學生在作品的改編與創作過程中進而領悟到語文的創作之美。例如，像把將蘊藏經典人物故事的《史記》、《戰國策》、《左傳》、《國語》等優秀歷史著作改編為幼兒能夠賞析理解的作品作為一項訓練內容，一來豐富幼兒文學作品的庫存，簡化文學作品的深度，實現簡化之美，同時學生在進行改編創作的過程中也能感受創作之美，使他們發現美，創造美。

（2）開展朗誦、表演比賽。多開展一些課文朗誦及表演比賽，并對他們進行訓練教學，使學生體會到課文中的口語之美提高學生的語言表達能力與組織能力，激發對語文學習的學習興趣與學習動力。

（3）開展課外學習匯報活動。教師可以將教學課堂的前十分鐘作為匯報活動時間，邀請幾個學生對自己課外時間讀過的感悟較深的作品進行匯報交流，以幫助學生挖掘語文作品的美。同時，為鼓勵越來越多的學生參與到匯報活動中來，可以每個星期集中組織一次班級匯報活動，鼓勵全員參與，通過這些匯報活動，使學生發掘出語文作品的美，感悟出生活中的細節美。

結語

開展語文美育教育有利于提高學生的語言表達能力及閱讀創作能力，深入培養學生的審美能力。教師在進行幼兒師范語文教學時，可從備課、授課及拓展活動等幾個方面去思考，即實現備課內容能引導學生發掘文章之美。在授課過程中不斷豐富自己的教學模式與教學方法，試圖營造出一種意境之美，從而引發學生對文章意境之美的體驗，在課文拓展中通過開展一些改編、創作訓練，及一些課外學習匯報活動，使學生在發現美欣賞美的同時具備創作能力，使新的作品具備新的語言之美，同時學生也能在創作過程中感悟到創作美。

參考文獻

[1]羅彥旭.芻議幼兒師范語文美育教育[J].課外語文（下），2015，（1）：17-17.

[2]楊翠娟.基于核心素養的五年制高職人文素養提升的美育策略[J].長江工程職業技術學院學報，2018，（1）：28-30.

[3]林子涵.古詩詞教學與美育滲透[J].文學教育（上），2016，（3）：89-89.