淺談如何將微課應用到初中思想品德課教學

【摘 要】微課作為一種新興的教育手段，正在得到教育工作者越來越廣泛的關注和運用。微課能帶給學生聽覺與視覺多重感官刺激，將教材內容以更加生動形象的形式呈現，提高課堂教學的效率。本文介紹了微課在初中思想品德課堂上的幾點實踐經驗，以期能為微型教學視頻應用到課堂中提供參考和思路。

【關鍵詞】微課；初中思想品德課；教學應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0059-02

自從多媒體技術被應用到思想品德課堂，傳統的教學方法——教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課的方式——便被打破了。教師運用多媒體精心編排教學內容，設計圖文并茂的課件，使教學更加形象直觀生動，使枯燥抽象的理論變得通俗易懂，充分調動了學生的學習積極性，顯著提高了課堂教學效率。在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。現在廣大思想品德課教師可充分利用多媒體技術將某個知識點制作成微型視頻，以充實和豐富課堂，這樣就能幫助學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。

那么，什么是微課呢？

微課是教師就某個知識點進行針對性講解的一段5～8分鐘的視頻。如此短的教學時間決定了其講授內容呈點狀、碎片化；但由于一段視頻通常只專注于剖析一個知識點（如教學中的重難點），故其又有主題突出、內容具體的特點，更能滿足教師教學的需要。微課的教學內容形式多樣，可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授等技能方面的知識講解和展示。近年來微課視頻的內容呈現愈加多樣化的趨勢，其通過不斷變化的畫面和聲效抓取學生的注意力，并通過形象生動的講解幫助學生深化對知識點的理解。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在課堂教學中的幾點有效運用。

一、微課導入新課吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半。微課有圖有文有聲，視聽合一的效果能刺激學生的多種感官。課前準備階段，如果能播放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習狀態中。筆者講授七年級上冊教材的第七課第二框題《愛在家人間》，導入新課時就利用“FAMILY（家庭）”這個英文單詞制作了一個微視頻。這個英文單詞中的字母“F”，就是“father（父親）”的首字母；“M”就是“mother（母親）”的首字母；“I”就是“我”；“A”就是“and（和）”的首字母；“L”就是“love（愛）”的首字母；“Y”就是“you（你或你們）”的首字母。所以連起來就是“Father And Mother I Love You.（爸爸和媽媽我愛你們。）”這樣做成一個微視頻，像播放動畫片一樣，展示了“我”幼年時爸爸媽媽是家里的頂梁柱，為了“我”的茁壯成長而辛苦操勞，慢慢地腰彎了背駝了，這時“I （我）”上面的那一短橫就向兩邊慢慢延伸，寓意為替爸爸媽媽遮風擋雨。并配上背景音樂《天下父母心》。這樣利用微課播放音像、圖片產生的震撼力，一開始便吸引了學生的注意力，使學生迅速進入特定的情境，內心對家庭責任的情感得到共鳴與升華，激發了學生的學習興趣，使課堂教學效益最大化。

二、微課幫助學生理解教材重難點

在思想品德教學過程中，要挖掘教材中蘊含的道理，對學生進行心理健康、道德品行、法律和國情教育。重點難點的突破單靠老師講解就顯得非常枯燥乏味，學生理解起來也很費力。此時利用微課創設情境，將具體的事例呈現在學生面前，引導他們進行充分地體會與感知，使課本知識更加生動形象，不僅加深了學生對文本的理解和感悟，也增強他們的自主探究能力，達到事半功倍的教學效果。這樣的微課深受學生喜愛。如筆者在2018年一月底講授九年級第十課《理智面對學習壓力》時，播放微課視頻“杜麗在北京奧運會中，面對著國人的期待，首金的壓力，衛冕的壓力，女子10米氣步槍預賽成績不錯的她決賽太想奪冠了，結果一直沒有調整好狀態，痛失獎牌……”然后繼續播放學習壓力與學習效率的曲線圖（如下圖所示），以簡單明了的曲線形象地詮釋“壓力的雙重影響——有積極的，也有消極的”這一抽象的概念，啟發學生思考。

三、將微課推廣到學生的探究與分享活動

現在的思想品德課（也稱道德與法治）教材，在每課每框題中都設有一個探究與分享欄目，意在為學生提供直接參與實踐的機會，提高學生思想品德踐行的能力。在探究與分享活動中，微課成為拓展學習渠道、挖掘學生潛能、提高社會適應能力的有力推手。學生通過微課不僅可以了解、學習其它學校開展主題探究與分享的方法、成果，而且可以將自己的探究過程、成果動手制作成微視頻與別人交流分享。在教學實踐中，筆者引導學生就七年級上冊第九課《珍視生命》中的探究與分享“生活難免有挫折”的認識及自己參與此活動的情況制作成微課，在課堂上展示與分享。學生們通過微型視頻展示出自己對教材內容的理解：生活中的挫折是我們生命成長的一部分，得意時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失意時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗；挫折能激發對生命的深層思考，增強生命的韌性。學生在制作微型視頻的過程中，需要思考如何將自己對教材知識點的理解通過聲音與畫面表達出來，這一過程能幫助學生構建知識框架，梳理知識脈絡，顯著提高了學習效果。

四、微課助力試卷講評事半功倍

筆者在講評九年級思想品德中考模擬試卷的客觀題部分時，借助微課，讓學生更好地掌握審題技巧和答題思路。學生通過考試來檢測學習水平的高低，而讀題、審題是答題的前提，讀懂題、審好題是答題最重要的一環。如果缺少對題目的完整理解，也就難以形成一個完整的思路，答題就不得要領，這樣就不可能考出理想的分數。利用微課，讓學生在讀、看、聽的過程中，慢慢進入思考的狀態——到底需要回答“是什么”的問題，還是需要回答“為什么”的問題，還是“怎么辦”的問題，然后分析出與教材知識的結合點，并拓展到多角度地進行答題。這樣試題的答案就比較完整了，分數自然而然就高了。傳統的講評課冗長乏味，學生容易分神而錯過教師對重難點或答題策略的講解。微課憑借其時間短而主題突出的特點，能將學生的注意力在一段時間內集中于一個知識點，從而保證了課堂教學的有效性。

五、微課應用于總結歸納、練習鞏固

微課不僅可以應用于課堂教學中，還可以應用于學生課后的復習。教師設計思維導圖并制作好微課，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習，用于鞏固本節知識點。

微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課圖文聲像并茂，以其短時高效的視聽呈現方式，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，活躍學生的思維，給學生提供了一種快樂的學習體驗，增強了思想品德課教學效果。“微課”應用于教學中，其有效性主要主要以以下三個方面為前提：一是微課內容要科學正確。要堅持正確的育人導向，體現教學大綱和教材的精神和要求，傳播正能量。二是微課制作的質量要保證。包括課件的制作、選擇、呈現方式，教師解說的語音語調語速音質，字幕，視頻畫面大小，配樂的選擇音量大小等等都必須要考慮到位，正確恰當。三是微課使用的時機要恰當。根據微課內容，決定使用的場合、時機，在導入環節、新課講授、突出重點突破難點、鞏固新課、復習講評等環節正確使用微課。老師針對這些斷點制作出微課，一課一事，層層剖析，這個微課的設計制作應用就會具備一定深度。

參考文獻

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[2]李玉平.微課——走向簡單的學習.百度文庫.

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作者簡介：詹雪清，中學政治一級教師；學歷：大學本科。

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題《“微課”在初中思想品德課教與學應用中的有效模式和方法》（立項批準號：FJJKXB17-372）的研究成果。