小學數學課堂教學中學案導學的應用研究

黃火石

【摘 要】隨著新課標進入課堂，素質教育被放到愈來愈重要的位置，教師在數學課堂上要聯系生活，鼓勵學生廣泛參加探索活動，促進學生的數學學習，提高他們運用知識解決實際問題的能力。學案導學教學法作為十分優秀的教育思想方法，只有將其引入教學工作中，才能夠給學生足夠的思維空間，讓小學生獲取小學數學的思想精髓。本文圍繞小學數學中的案例，分析學案導學模式下的應用研究。

【關鍵詞】數學；課堂教學；學案導學；應用研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0033-01

前言

隨著時代的改變，中國學生發展核心素養在課堂教學中產生了越發重要的作用，課堂教學也應該做出相應的調整，教師的課堂教學要順應核心素養的要求，數學課堂的內容應該更加豐富，促進學生在知識、能力和情感等方面均得到發展，體現出數學與生活的聯系。在此大背景之下，數學學案導學的應用也要做出相關改變。學案導學作為目標學習的一種方式，可以讓學生掌握學習的主動權，讓學生的分析能力以及思維方式得到培養。

一、學案導學模式需要注意的問題

1.引導學生解決問題。

無論是教師講解還是精美的課件，只有激發學生的積極性才是優質問題，由于小學生的思維空間較窄，對問題的理解能力不夠，對很多數學題的解決均不夠完善。如果以可持續發展的角度從大環境引導小問題，促進學生的思維發展。由于小學生的好奇心和想象力十分豐富，學生對未知的世界十分感興趣，只有教師進行環境烘托，幫助他們去尋找思考問題的答案，才會產生出乎意料的教學效果。

2.關注學生差異。

小學生對學習的積極性十分有限，需要教師通過鼓勵讓學生擁有自信心，教師在提出問題和解決問題的過程中分享成果，讓學生自己提出問題并且進行分析進而解決，讓數學課堂充滿樂趣[1]。未來學案導學模式會有更加廣闊的發展空間，教師只有照顧到每一個學生的學習狀況，才能夠不斷培養學生的觀察和理解能力。

二、小學數學課堂教學中學案導學的應用

1.將學案導學作為主要教學模式。

受到傳統教學模式的影響，學生并未占據數學課堂的主動性，在實際課堂中教師應當采取多樣化且趣味較強的內容吸引學生的注意力，讓學生可以自主學習新知識。同時教師還要深入研究主要教學內容，幫助學生抓住教學重點，為學生提供更多的素材。教師在教學過程中要注重講授學生學習數學的方法，學生可以準確掌握每一個知識點并且能夠學以致用，在實踐中體驗數學的學習與實踐中的樂趣。

例如在學習“圓錐的體積”這節課的時候，教師首先要準備好各種教學材料，通過實驗的方法來研究圓錐體積的計算方法，讓學生進行分組實驗得出結論。首先要將圓錐體裝滿沙子，導入圓柱體容器中再進行比較，學生通過實驗得出圓錐體與圓柱體的底面積和高相等的結論，所有沙子想要全部倒入圓柱體需要三次才可以倒滿，教師便可以總結出圓錐體的體積等于等高圓柱體體積的三分之一，并且通過字母進行表示。學生通過實驗得出相關結論，可以將圓柱體體積與圓錐體體積之間的關系展現出來，加深對知識點的記憶，在實驗中體驗學習數學的樂趣。

2.鼓勵學生自主解決問題。

在學案導學教學模式中，教師要在課堂教學中充分凸顯學生的主體地位，教師只需要做出引導作用，讓學生掌握學習的主動權，提高學生學習的積極性，促進學生能夠更好地掌握和理解數學知識。教師發現學生學習中的問題時要鼓勵學生進行深入分析和解決，教師只需要做好輔助工作，為學生提供充分的時間和空間，學生通過各類方法共同去解決問題，從而感受到學習數學的快樂。

在學習“最大公約數”和“最小公倍數”這一課的時候，教師可以在黑板上寫出15、20、30、36這幾個數字，教師問學生哪些數字可以被2整除，哪些可以被3整除，哪些又可以被5整除[2]。從中引入最大公約數與最小公倍數的計算方法，先求出15和20的最大公約數與最小公倍數，用短除形式分解質因數，直到算出互為質因數為止，將所有的除數相乘便是最大公約數；將所有除數與商相乘便得出最小公倍數。教師引導學生對最大公約數和最小公倍數進行對比，讓學生找出這些數字的異同點。

3.創設教學情境。

教師想要激發學生的學習熱情，可以為學生創設一個有目的的學習情境。創造數學教學情境的關鍵點在于設置精彩問題，引導學生去學習數學。創設教學情境要以師生之間的情感作為連接點，以學生思維作為中心，通過創設探索性問題來引起學生的興趣，激發學生的思維能力。教師通過結合實際知識創設出學生感興趣的問題，促進學生可以主動發現問題并且加以解決。

例如在學習分數大小這一課的時候，教師可以通過設置情境解決相應的問題，小紅、小剛和小麗在小強家玩耍，小強媽媽給四個人帶來一個菠蘿，小紅說要公平分配，小剛卻非常貪吃想要按照自己的想法進行分配，但是當小強切完后卻發現小剛的那一份是最小的。至于出現這樣的情況的原因，學生帶著疑問進行數學的課程學習，促進學生學習分數的知識。

結束語

學案導學對兒童數學的核心素養發展有著重要的意義，這種學習方式將數學本身的知識拓展到生活的方方面面，讓學生們在生活中就可以了解數學知識，激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學的想象力。隨著新課改的日漸推進，未來社會發展需要創新型人才，學案導學不但順應時代發展，而且將學生的自主學習放在首位，促進學生的數學學習。學案導學將學生作為解決問題的主導，通過不斷豐富學生的學習過程，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]朱木蘭.小學數學教學中學案導學模式的應用與教學方法解讀[J].中國高新區，2018，4：106.

[2]張謹強.學案導學六步教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4，1：256.