信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐

王祖剛

【摘 要】多媒體信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了普遍應(yīng)用，它不僅改變了人們的生產(chǎn)與生活方式，還正在轉(zhuǎn)變著人們的工作與學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為衡量人類(lèi)文化水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。為此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要適時(shí)滲透信息技術(shù)的傳播和導(dǎo)向功能，努力提高學(xué)生運(yùn)用、理解、傳播信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)整合；研究與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0030-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性和抽象性，要使學(xué)生理解性地接受、消化系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑目前課堂上教師的傳授解惑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就促使教師不得不努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)一步探索教育教學(xué)技巧。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣性上，以往的粉筆、書(shū)本和教具的輔助教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)主流，將多媒體信息技術(shù)引入教學(xué)課堂，將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)是當(dāng)今教學(xué)的一大趨勢(shì)。教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合是眾多師者的研究與實(shí)踐方向。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一節(jié)好課首先一定體現(xiàn)在它的導(dǎo)入上，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)入一節(jié)課的初始階段，學(xué)生的興趣火花能不能被點(diǎn)燃，往往取決于短暫的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并獲得快樂(lè)和認(rèn)同感，歷來(lái)是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所向往與追求的努力方向。一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)依賴(lài)于外界事物的新穎性、表象性，小學(xué)生尤其如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)情趣盎然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)起著事半功倍的教學(xué)效應(yīng)。

除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的直觀性和形象性也是評(píng)判一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的思維具有局限和片面性，他們對(duì)一些直觀形象的事物易于理解，而對(duì)于一些比較抽象的概念或教學(xué)情境就無(wú)法很好地消化吸收。而多媒體的信息技術(shù)能夠憑借自身的動(dòng)畫(huà)、音響等顯現(xiàn)手段，極大地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，課件先呈現(xiàn)一個(gè)游戲場(chǎng)景。接著，畫(huà)面上動(dòng)態(tài)展示雞媽媽和雞寶寶們愉快游戲的情景。生動(dòng)的畫(huà)面和學(xué)生固有的生活體驗(yàn)整合在一起，孩子們的學(xué)習(xí)情趣被淋漓盡致地得以體現(xiàn)。于是隨機(jī)出現(xiàn)一群鴨寶寶在鴨媽媽的帶領(lǐng)下?lián)u搖擺擺地走了過(guò)來(lái)。這時(shí)候教師拋出引設(shè)的問(wèn)題：大家看，是雞媽媽的寶寶多，還是鴨媽媽的寶寶多呢？這就引發(fā)了比多少的問(wèn)題。教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋：大家有什么好辦法可以幫助雞媽媽和鴨媽媽比比誰(shuí)的寶寶多呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈地討論后，決定讓雞寶寶和鴨寶寶分別排好隊(duì)，然后就很容易把多少比較出來(lái)了。這樣，學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中學(xué)習(xí)了比較兩個(gè)事物的多少，增進(jìn)了直觀體驗(yàn)，又受到了美的熏陶。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境很好地為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們切實(shí)有效地成為了學(xué)習(xí)的踐行者。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的有效手段，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)層面

隨著時(shí)代的發(fā)展，書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合則可以提高傳遞信息的容量，增大課堂的擴(kuò)充量，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。教師可以借助豐富的多媒體資源，將收集的教學(xué)信息充實(shí)到課程中，使學(xué)生獲得更寬泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)視角引向更為廣闊的知識(shí)天地，除了構(gòu)建學(xué)生所需要的知識(shí)系統(tǒng)，還要學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去加工、去創(chuàng)新、去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，繼而讓數(shù)學(xué)課堂變成開(kāi)放的、生成的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)天地。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在將教材按要求進(jìn)行思維加工的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知的能力，并投入積極的思考，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟知和應(yīng)用能力。這樣教師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，信息技術(shù)為媒介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化和升華，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。作為教者，我們清楚練習(xí)課的時(shí)間總量是一定的，超量訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，無(wú)暇顧及有效地反思。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在練習(xí)階段，客觀上延緩了上升的速度和空間。如果在課前把練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制成課件，采用多媒體播放教學(xué)，就能大大地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能保持更充沛的學(xué)習(xí)精力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終擁有積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

三、感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，利用信息技術(shù)化解知識(shí)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有難有易，教學(xué)的重難點(diǎn)能否巧妙地突破，是一堂課成敗的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，重難點(diǎn)的解讀，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以深刻剖析其精髓，這時(shí)候就需要借助多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。比如使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，如果是按照一定規(guī)律疊加在一起，就很難想象出底層那些看不見(jiàn)的圖形的數(shù)量。這時(shí)候如果借助信息技術(shù)的運(yùn)用，可以采用動(dòng)畫(huà)效果由上至下將圖形一個(gè)個(gè)移開(kāi)擺放，這樣學(xué)生就能輕易地?cái)?shù)出圖形數(shù)量。老師可以順勢(shì)進(jìn)行多種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握技巧。綜上所述，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合有效地解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。

總之，當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域，我們要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分參與，真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有力地整合在一起，才能使教學(xué)資源更好地得以體現(xiàn)，也就能使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)效率最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.《信息技術(shù)與課程整合》，http：//www.etc.edu.cn.

[2]李克東.《數(shù)字化學(xué)習(xí)》，《電話教育研究》，2013年第8期.