大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系構建

馬敬原

【摘 要】創新創業能力培養是高等教育的首要目標，也是大學生應具備的基本素養，高等院校作為人才培養的主要基地，應始終貫徹新思想、樹立新觀念、順應新時代的客觀要求，以務實求真的辦學宗旨，構建健全、完善的過程考驗體系，全面落實對學生能力的培養需求，推進學生創新創業技能全方位的發展，以滿足社會發展對復合型人才的需求。

【關鍵詞】創新創業能力；課程過程考核體系；高等院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0013-01

引言

課程過程考核體系的構建是基于創新創業教育人才培養的基本目標，以課程教學為依據，針對教與學的相關情況，扎實做好創新創業教育改革與指導工作，把握創新創業工作教育的重大的戰略意義和理念思路，全面培養學生的創新意識、創新精神，提升學生的創新創業能力，以建設創新型國家，為實現“兩個百年”奮斗目標的中國夢奠定創新創業人才依據。

一、大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系構建的重要性

課程過程考核體系的構建是以課程教育為依據，是對教學過程及教學效果的一個動態性、過程性的反饋，在優化課程教學設置，激發學生自主意識，實現學生主體能力培養與發展等方面都具有顯而易見的作用。

在應對“大眾創業、萬眾創新”的思想浪潮中，高校大學生創新創業工作也逐漸步入正軌，逐漸構建以培養創新創業型優秀人才為目標，以課程教學為依據的過程考核體系，以科學合理的課程體系，優化對學生專業化知識結構和技能的培訓，以過程化的考核體系及時的了解和關注教學現狀，加強對課堂教學的調整，突出學生主體能力的培養，鼓勵學生運用已經掌握的知識和經驗，大膽創新，提出新思想、新概念、新問題，全面培養學生的創新意識和創業精神，提升學生的創新創業能力，實現學生創新創業技能的全方位發展，以為建設創新型國家，滿足社會發展對專業化、復合型人才需求提供保障。

二、大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系構建中存在的問題

高等學校大力開展創新創業教育，培養學生創新精神和創業能力已經當前院校改革和創新發展的首要任務。各大院校積極開展創新創業培養模式的探索與實踐，以全新的教育思想和教育理念，不斷的強化對課程結構的調整，對考核體系的完善、對創新創業人才培養體系的構建，旨在滿足社會發展對創新創業人才需求。但客觀來講，關于課程過程考核體系的構建依然存在以下幾個方面的問題：一是，考核中過于強調學生專業技能和相關的理論知識學習情況，而忽視對學生主體能力、創新能力等方面的考評，導致考評過于統一化、模塊化。二是，考評仍主要以期中、期末等大型考試評價為主，過于重視考試結果而忽視學生過程學習情況和學習綜合素養，影響到考評的公平性。三是，評價指標也較為單一。在過程考核中以往的評定標準、評定程序和方法為主導，缺乏多元性、靈活性，難以體系對學生積極性、自主性的調動。四是，課程過程考核的設置與專業人才培養目標不符，缺乏實踐性、科學性，而且對于創新創業課程的教育重視度不夠，沒有結合教與學的客觀要求，圍繞學生主體出發，不能很好的適應學生個性發展的多元化需要，影響學生自我探索、自我創新意識和創業精神的培養與發展。

三、關于大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系構建

關于大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系的構建是一個不斷完善與探索的過程，需要各大院校在改革和創新發展的過程中，深刻把握創新創業教育本質要求及發展趨勢，著眼每一位學生的發展，將對學生創新意識、創業精神及創新創業能力融入到課程過程考核體系的全過程中，全面發揮高等教育的作用與價值。同時，院校還需要不斷的強化對教師隊伍創新創業專業化能力的培養，以現代化的教育理念與思想，全方位的強化對學生創造能力的培養。（1）以創業創業人才培養為目標，制定科學的過程考核方案。課程過程考核體系的構建是以課程教育為依據，以教學活動為根本的，在以創新創業人才培養為目標中，需要加強對專業課程的深入分析與論證，根據各科課程的教學需求，設置科學、合理的過程考核體系，使過程考核能夠涵蓋教學的各個方面，如：學習態度、出勤情況、各階段考試、實際操作技能等等，真正的體現對教學效果的檢驗，對學生自主性的挖掘，以及對學生創新創業技能的培養。（2）把握過程考核的過程性，強化過程考核考評作用。過程考核體系的構建旨在強化教學效果，提升教學質量，使教學達到預期的效果和目的，因而，過程考核體系的構建要遵循教學的客觀規律及要求，在落實對學生創新創業能力培養的基礎上還需要注重過程考核的合理性、適當性、科學性。充分發揮過程考核的激勵作用、監控作用以及引導作用。（3）結合專業教學特點，均衡考核要求，創設多元化的過程考核評價方法，提升過程考核的實用性。制定多元化、多樣性的評價方式方法，打破以往常規性和統一標準性的方式方法，在考核學生專業知識和技能的同時，還要注重對學生創造能力、實踐能力、思維能力等多方位的考核，多從學生思維和角度出發，引導學生參與到考核過程中，全面調動學生的積極性，加強學生對自我的認知與規律，促進學生良好創新意識和創業思維的發展。（4）大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系的過程還應當要落實對創新創業實踐訓練，以專業化、具體化的創新創業項目，為學生提供創新創業發展的平臺，讓學生在自主探索、相互交流、小組實驗等過程中，形成創新創業意識與方向，提升學生的創新創業能力與水平，促進創新創業教育與過程考核的有機結合。除此之外，還需要多重視創新創業教育，有意識、有組織的加強對學生創新創業能力的鍛煉，制定科學的過程考核方案，將對學生專業化技能、動手能力、創新創業思維等作為過程考核方案制定的重要依據，并對過程考核效果加以總結，以不斷的完善過程考核方案，使過程考核能夠真正體現對學生能力培養及創新創業教育需求。

結束語

大學生創新創業能力培養的課程過程考核體系的構建是應對新時期高等教育改革和創新發展的重要內容，也是高等院校實現可持續發展的客觀要求，在實踐過程中，將過程考核引入課程教學中，以創新創業能力作為檢驗指標，從全過程、動態化的把握教學的有效性，使教育既能體現對學生專業化能力的培養，又能達到激發學生自主性，鍛煉學生創新意識和創業精神的目的。以此，為培養復合型、創新型人才提供依據。

參考文獻

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