淺談問題意識在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

農(nóng)秀蘭

摘 要 本文探討數(shù)學問題意識培養(yǎng)的原則以及數(shù)學問題意識的培養(yǎng)對初中數(shù)學教學的重要作用。通過對我國初中數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析，提出培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的方法和策略，以期為我國在新形勢下的初中數(shù)學教學提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 問題意識 初中數(shù)學 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在當前的背景下，數(shù)學教學的目的不僅是讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生運用學到的數(shù)學知識和數(shù)學思維解決實際的問題，把數(shù)學知識應用到實際的工作和生活中。所以，對于初中教師來說，需要構(gòu)建愉悅和輕松的教學平臺，并且加強對學生問題意識的培養(yǎng)，以此來發(fā)展學生的思考能力，進而讓學生學好數(shù)學知識內(nèi)容。

1我國初中數(shù)學問題意識培養(yǎng)的問題和成因

1.1認識上的問題

長期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”影響，課堂上學生獨立“問”的意識被長期壓制，致使問題意識日趨淡漠。目前我國仍主要采用凱洛夫的“組織教學、復習舊課、教授新課、鞏固練習、布置作業(yè)”教學五環(huán)節(jié)，形成了較穩(wěn)定的教學模式。近十年來，隨著教育的發(fā)展，涌現(xiàn)出不少新教學模式，但大多數(shù)教師的思想認識和教學觀念沒有發(fā)生根本性變化。

1.2利益的驅(qū)動

目前對中國的教育起主導作用的是升學。選拔的主要渠道是考試。在我國現(xiàn)階段，升學可以說是改變個人社會地位的最好途徑之一，這成了學生、家長的主要追求，這又和學校、教師的利益目標不謀而合。一個學校、一個班級，靠高分、上名牌學校的多，可以給學校、教師帶來多方面的利益。在以升學為目標的教育思想指導下，初中數(shù)學按照升學需要的“考試大綱”組織教學，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，加快進度，加大難度，采取題海戰(zhàn)術(shù)。學生成了機械練習的機器，久而久之，沒有提出問題的興趣，也沒有思考問題的時間和精力。老師在這種利益驅(qū)動下，也不愿意注重學生問題意識的培養(yǎng)。

1.3政策導向的偏離

這里主要指政策的制定者和執(zhí)行者對學校和教師是否培養(yǎng)了足夠數(shù)量高分者作為獎懲標準。調(diào)查表明，各級教育行政部門都把一個學校學生的及格率、平均分、升學率作為考核該校行政領(lǐng)導的依據(jù)。基于以上壓力，學校領(lǐng)導又把這個壓力轉(zhuǎn)移到任課老師身上，尤其是畢業(yè)班老師。這些考核獎懲辦法，甚至得到社會和家長的認同。在這種政策導向下，校長教師全力以赴，為之奮斗，有誰愿意花費大量精力去培養(yǎng)學生的問題意識和探究問題的精神呢？在實際的調(diào)查中，一些教師對那些勇于質(zhì)疑的學生，不是積極引導和鼓勵，而是不聞不問，采取“冷處理”的辦法。甚至有的老師認為這樣的學生是“鉆牛角尖”，是調(diào)皮搗蛋，和自己過不去，采取壓制和打擊的方法，嚴重違背了素質(zhì)教育的要求。

2從教材中提煉問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在引導學生探索知識的過程中，教師需要關(guān)注教材的價值。這是因為教材中包括廣泛的知識內(nèi)容，屬于發(fā)現(xiàn)問題的重要資源，是培養(yǎng)學生問題意識的重要資料。在初中數(shù)學教學中，教師需要合理發(fā)掘教材內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，這有利于學生形成問題意識。在初中數(shù)學教材中，有許多學生能夠發(fā)現(xiàn)的問題。比如，對于數(shù)據(jù)、數(shù)軸等方面的內(nèi)容，學生都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。在講解“數(shù)軸”相關(guān)內(nèi)容時，根據(jù)練一練、議一議、想一想、做一做四個部分，可以設(shè)置由淺入深的問題，讓學生進行分層次的學習和思考。為了提升問題的實效性，教師需要加強對材料的研究，進而發(fā)揮教材的重要作用。

3創(chuàng)設(shè)探究式情境，讓學生自主提問

在數(shù)學教學中，提問是基本的教學手段，屬于生生和師生之間的有效互動。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生的注意力和興趣，在集中學生的注意力之后，可以提出預先設(shè)計的問題，讓學生在問題情境中思考，并且探索解決相關(guān)問題的方法，進而在探索并且解決難題時形成問題意識。通過這種教學模式，學生可以逐漸地發(fā)展問題意識，并且可以適時地提出疑問。

4培養(yǎng)學生的習慣，讓學生樂問

初中數(shù)學教學的目標是，讓學生逐步樹立問題意識，并且產(chǎn)生科學求證的學習態(tài)度，在持續(xù)的思考中形成良好的數(shù)學思維習慣。數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，并不是一蹴而就，馬上就能獲得的。對此，數(shù)學教師需要整理出一個完整的問題教學方案，把問題意識培養(yǎng)融入數(shù)學教學的方方面面，讓數(shù)學課程成為“問題課堂”。比如，如何使用負數(shù)和正數(shù)表示加工允許誤差，幻方中包含的有理數(shù)加減法，翻拍游戲中包含的數(shù)學原理等。經(jīng)過持續(xù)的探究和思考，學生不僅可以掌握比較固定的數(shù)學原理，同時也知道如何應用科學的思維來解決實際問題，并且產(chǎn)生了問題意識。

5初中數(shù)學問題意識培養(yǎng)的對策

5.1培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)有賴于對數(shù)學知識和技能的綜合熟練程度，還包括現(xiàn)代社會所必需的進行數(shù)學式的思維和工作的能力。這些能力包括：數(shù)學問題的提出、理解和評價數(shù)學論證、選擇表達數(shù)學情景的方式等。數(shù)學素養(yǎng)的核心過程是通過培養(yǎng)學生的問題意識，使學生通過提出、形成和解決數(shù)學問題而進行分析、推理和交流的能力。使學生創(chuàng)造性地、積極地處理數(shù)學問題，從而形成更高層次的認知過程。教師在教學過程中有目的性地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，充分重視引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，不僅有利于問題的解決和提高理解水平，而且這本身也是培養(yǎng)問題意識的重要途徑。

5.2正確處理學習主體與客體間的關(guān)系

建構(gòu)主義理論認為，學生是數(shù)學學習活動（建構(gòu)活動）的主體，其他則是客體或載體。學生的主體作用體現(xiàn)在認知活動中的參與功能。教師應從學生的實際出發(fā)，引導他們找到那把“通得過”的“鑰匙”，而不能脫離實際追求形式上完美的、唯一的、配得最好的那把“鑰匙”，那既不可能也沒必要。知識的傳授是一個與學生的感性世界和理性世界相符合及學習者自身建構(gòu)和師生組成的“學習共同體”過程，在這一過程中學生的主體地位和教師的主導作用均應充分表現(xiàn)出能動性，這一能動性應統(tǒng)一在形式多樣（動手、動腦、動嘴）的數(shù)學活動中。

參考文獻

[1] 鐘春玲.初中數(shù)學問題意識培養(yǎng)的探索[D].上海：上海師范大學，2008.