探討小學(xué)數(shù)學(xué)中多元性評語評價的最佳方式

謝東其

【摘 要】隨著教育改革不斷深入，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了不可替代的作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)評價多元化，評價內(nèi)容多維度化，評價方式多樣化。評語評價對學(xué)生的成長和發(fā)展來說具有重要意義，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的把握、自身的素質(zhì)和能力等方面的素質(zhì)，有利于反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價中要充分展現(xiàn)每名學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵。基于此，本文對評語評價多元化應(yīng)用的最佳方式提出了建議，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；評語評價；多元性；最佳應(yīng)用方式

學(xué)生的評價評語改革，是素質(zhì)教育實施的重要手段，這是思想和教育方式上的重要轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)改變以往的評價模式和評價用語，結(jié)合班級的學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的發(fā)展個性進(jìn)行多元化的評價。多元化的評語和評價在實踐當(dāng)中證明了自身的重要價值和作用，對學(xué)生的成長和發(fā)展的促進(jìn)作用顯而易見，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

一、評語評價的人性化

新時期教育改革背景下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師在評語評價中要注入師情，加入人文關(guān)懷，將教師的愛心和期望透過評價語傳遞給學(xué)生。通過評價語增加教師與學(xué)生之間的溝通，通過激情的語言傳遞給學(xué)生師愛，使學(xué)生感受到教師的情感，這樣有利于學(xué)生體會教師的希望并獲得前進(jìn)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要重視學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意志品質(zhì)，通過鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在課堂評價中，要注意對學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，在作業(yè)評語上做出有期待性的批改，提高評價的層次性和指導(dǎo)性，對學(xué)生的問題予以指正，并幫助學(xué)生樹立前進(jìn)的目標(biāo)，提高自信心。教師應(yīng)盡量減少直接批評類評語的使用，要多進(jìn)行鼓勵，比如，相信你會做的更好之類的，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、評語評價的主體化

學(xué)生是新時期教育教學(xué)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，減少盲目性評價。“以人為本”是教學(xué)和評價的重要思想，教師要在教學(xué)中堅持這一思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)評價。在評價中充分尊重學(xué)生的主體地位，不再使用單一的教師和學(xué)校評價，嘗試多種評價主體的運用，教師可以嘗試讓這些評價主體相結(jié)合，改變單一的評價方式，多方面評價可以讓學(xué)生的評價更加全面。評價形式也應(yīng)改變，教學(xué)方式不再使用當(dāng)前的教學(xué)形式和教育發(fā)展目標(biāo)，多采用疏導(dǎo)式和談心式的教育形式，將學(xué)生的評價改為開放式、雙向溝通式的綜合評價過程。學(xué)生之間的相互評價，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，使評價更真實、更具效率。評價權(quán)下放，學(xué)生可在自主評價中體會到自己的主體地位，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。評價語的主體化方向發(fā)展不僅僅是體現(xiàn)主體性，同時，也可通過這樣的方式改變班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓集體更加和諧，這是構(gòu)建長效評價機(jī)制的有效方式。

三、評語評價的多元化

傳統(tǒng)的評價語和評價方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，迫切需要內(nèi)容新穎、范圍廣泛、及時全面的評語，評語評價應(yīng)兼具時代性且堅持公平公正的原則，以人為本，重視過程性。

1.書面評價。書面評級一般是針對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評價。教師在書面評價中，可以針對學(xué)生的認(rèn)真度、書寫工整度等方面對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊揚，以此提高學(xué)生的自信心。針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該委婉指出，在指出問題的同時，也要保護(hù)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。

2.口頭評價。口頭評價可以對學(xué)生的在校表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)等隨時做出評價。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，多對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵性的評價，讓學(xué)生在教師的語言中獲得學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不當(dāng)行為時，教師要及時糾正，為學(xué)生指明正確的方向。

3.等級評價。應(yīng)用等級評價可以淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師可將學(xué)生分為幾個等級，多數(shù)學(xué)生會在一個等級中，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.學(xué)生互相評價。學(xué)生互相評價，可以在評價中發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在評價和總結(jié)中發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.家長評價。家長教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用，家長的評價可反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，增強(qiáng)了家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.自我評價。自我評價是學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的重要手段，學(xué)生可在自我評價中認(rèn)識自己的不足，以便更好地解決問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展、自身學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我進(jìn)行自我設(shè)計和調(diào)試，這樣的評價方式，有利于改變傳統(tǒng)的模式化發(fā)展，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

結(jié)束語

在新時期的教育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要問題，學(xué)校、教師和家長都以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為重要的教育目標(biāo)，教學(xué)評價對學(xué)生素質(zhì)教育的實施意義重大，過程性評價方式在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該重視其在教學(xué)評價中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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