淺談小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

劉桂紅

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在書寫習(xí)慣不好的現(xiàn)象：其一，握筆姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致書寫速度很慢，寫出來的字不端正。其二，書寫姿勢(shì)不正確，具體表現(xiàn)為彎腰駝背，距離書本太近，使近視眼的風(fēng)險(xiǎn)增大，導(dǎo)致書寫出來的字歪歪扭扭，也會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。由此可見，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣迫在眉睫。

語文老師上課就強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)要端正，在寫字前唱“寫字歌”：“寫字坐姿很重要，五要三離要記牢，頭正肩平臂開好，身直足安要做到，眼離紙面一尺遠(yuǎn)，握筆三指要記牢。”可為什么到了六年級(jí)，大部分孩子還是沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？究其原因有以下幾點(diǎn)：首先，老師和家長(zhǎng)對(duì)寫字教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一定的變化。規(guī)范、端正、整潔書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，似乎已經(jīng)不像原來一樣重要了，因?yàn)橥ㄟ^打印機(jī)打印出來的內(nèi)容比手寫更能體現(xiàn)規(guī)范、端正、整潔的要求。其次，孩子們熱衷于考試分?jǐn)?shù)，只要把字寫對(duì)得分即可。再次，關(guān)于寫字的教學(xué)似乎成了語文老師一個(gè)人的事情了。綜上所述，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣要依次解決以上三個(gè)問題。

眾所周知，任何一個(gè)國家的義務(wù)教育都會(huì)注重本國文化、價(jià)值觀的教育，語言文字是中華民族文化的根，因此，從一年級(jí)開始就應(yīng)該培養(yǎng)孩子喜歡漢字的情感和態(tài)度，讓孩子逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值和意義。有了良好的書寫習(xí)慣，寫出規(guī)范的漢字可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛。我們教師和家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。素質(zhì)教育是為了一切孩子和孩子的一切，我們不能只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，要培養(yǎng)他們的情趣和喜愛語言文字的興趣。我們教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，我們的理念直接影響到孩子的態(tài)度，我們注重書寫美觀大方了，孩子們就會(huì)端正寫字的態(tài)度。另外，良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不只是語文教師一個(gè)人的事情，是所有教師的共同任務(wù)。學(xué)校作為龍頭，帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起完成對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

書寫習(xí)慣養(yǎng)成的具體做法：孩子開始寫字前，教師和家長(zhǎng)要教給孩子握筆的方法和正確的寫字姿勢(shì)，并具體到每一個(gè)學(xué)生。有些孩子掌握的快，有些孩子掌握的慢，我們要有足夠的耐心去教那些反應(yīng)遲鈍的學(xué)生。除了教會(huì)孩子握筆方法、正確寫字姿勢(shì)外，還要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。在學(xué)校，我們可以采用表格評(píng)價(jià)法，由教師和小組長(zhǎng)監(jiān)督，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在表格上記錄（一年級(jí)孩子先由教師來完成這項(xiàng)工作）握筆姿勢(shì)不正確的，寫字姿勢(shì)不端正的，教師要及時(shí)予以糾正。家庭教育方面我們也可以采用表格評(píng)價(jià)法。表格的內(nèi)容可以是：今天你正確握筆寫字了么？今天你寫字姿勢(shì)端正嗎？今天你寫的字有幾個(gè)美觀大方？我們要根據(jù)需要確定表格內(nèi)容，家長(zhǎng)和孩子在表格上做記錄即可。在學(xué)校，除了采用表格評(píng)價(jià)法之外，還可以用討論法。從班級(jí)選出書寫整潔、規(guī)范、端正的學(xué)生，讓他們講述自己是怎么做到的。他們說出的理由是握筆姿勢(shì)正確，書寫姿勢(shì)端正。選出寫字不端，寫字速度慢的孩子，讓他們講述理由。他們的理由是握筆方法不正確，寫字姿勢(shì)不端正（一年級(jí)的孩子先由教師來總結(jié)）。在學(xué)校還可以用評(píng)比方法，班級(jí)一周評(píng)比一次書寫小明星。評(píng)比的內(nèi)容有書寫姿勢(shì)、握筆方法、書寫效果三個(gè)方面，通過評(píng)比，培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字和對(duì)書寫漢字的興趣。興趣是最好的老師，孩子們對(duì)書寫感興趣有利于書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。樹立身邊小榜樣法，課堂上隨時(shí)確定幾個(gè)書寫習(xí)慣好的學(xué)生做小榜樣，讓大家一起來學(xué)習(xí)。環(huán)境烘托法，在班級(jí)的布置上，要配有正確握筆圖和正確寫字姿勢(shì)圖；在班級(jí)的墻壁上，展示幾張書法家的作品，或是一些學(xué)生書寫整潔、工整、規(guī)范的作品。孩子們走進(jìn)教室就進(jìn)入了優(yōu)美的語言文字的氛圍中。這正如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。身教法，我們教會(huì)了學(xué)生寫字的方法，也做出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可到我們自己寫字的時(shí)候，握筆不正確，姿勢(shì)不端正，如此做法會(huì)讓前面的工作半途而廢。我們不能忽略孩子們的模仿能力，他們每天用眼睛看著老師和家長(zhǎng)們的行動(dòng)，之后就會(huì)模仿。我們的說法和做法不一致會(huì)導(dǎo)致孩子們意識(shí)模糊，他們便弄不清究竟應(yīng)該怎樣書寫才是規(guī)范的。這就要求我們教師和家長(zhǎng)們首先做出表率，只要是寫字就要做到握筆正確，書寫姿勢(shì)規(guī)范。除了語文教師和家長(zhǎng)的努力外，所有的教師都要做這方面努力，不管是數(shù)學(xué)課還是其他課程，只要是涉及到寫字，我們教師就要訂正握筆方法和寫字姿勢(shì)，所有人保持一致性有利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例：某某班的一名學(xué)生寫字速度很慢很慢，原因是握筆方法不對(duì)，導(dǎo)致不是寫字而是畫字。教師教他握筆姿勢(shì)，他學(xué)起來很吃力。于是，教師減少了他的寫字?jǐn)?shù)量，采取了樹立身邊小榜樣法，及時(shí)與家長(zhǎng)以及各位任課教師聯(lián)系，在大家的努力下，他終于掌握了正確的握筆方法。孩子在訓(xùn)練的過程中是比較難的，也是很痛苦的，可一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，他們是那么的幸福。我永遠(yuǎn)記得那個(gè)孩子學(xué)會(huì)握筆方法后露出的自信、幸福的微笑。

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的，需要我們采用一些方法，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，甚至整個(gè)小學(xué)的三個(gè)學(xué)段都要堅(jiān)持去訓(xùn)練，才有可能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然了，有些孩子有可能在短期內(nèi)就能養(yǎng)成習(xí)慣，可我們的素質(zhì)教育不是為了培養(yǎng)幾個(gè)書法家，而是為了所有孩子的未來。