芻議初中地理教學中情感教育的融入

袁海琴

地理學科是中學階段一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養、思想教育于一體，是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎，其重要性毋庸置疑。新編各個版本的初中地理教科書、內容精練、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學實踐中處境尷尬。長期以來受中考指揮棒的影響，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。

在地理教學中地進行情感教育的必要性，一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛的人。從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了解學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能給學生創造一個友愛、融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意、心平氣和、心情愉快的情況下練習，才能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展。作為教師，面對一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。

作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用都應勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學，從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，成為他們的榜樣。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講試卷中，自己對某道題目講評錯誤而導致改錯成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！笔澜缟媳姸嗟牡乩硎挛?、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然又有人文地理的特點。如：七年級上冊講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛”。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。比如：七年級下冊介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現代化科學水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創業、立志報國的奉獻精神，使個性得到優化，增強學生學習的積極性。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。由此可見，教師生動、活潑、優美的語言能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，使學生“如臨其境”。這樣學生就會學而忘倦，樂而習之。正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，就得想辦法創設一種良好的教學情境，使學生在輕輕松松中獲取知識，增長見識，提高學習效率。在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境不失為一種好方法。比如：講到七年級地理上冊的地圖這一節時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也可從他人的答案中獲得啟示，有利于調動學生學習興趣和積極性。再如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣能使學生領略到動感、立體的視聽效果。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提、大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。