新課改背景下初中歷史與社會教法探析

鄭云賓

【摘 要】歷史與社會是一門結(jié)合了歷史、人文地理、社會等相關(guān)內(nèi)容的學科，屬于綜合性學科，其教學內(nèi)容遍布較為廣泛，不同知識點之間存在明顯的跨度，這也間接提高了教學難度。而傳統(tǒng)課程教學主要以填鴨式教學為主，教學過程單一、死板且固定，對學生的學習思維培養(yǎng)有明顯約束性，經(jīng)過新課程改課，此教學模式已無法滿足教學需求。因此，探討基于新課改下初中歷史與社會多樣化教法革新已勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中歷史與社會；新教法；生活化；多媒體

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展，為了更好地適應教學改革的相關(guān)工作，應加大對初中生文化教育工作的重視。因為歷史與社會這門課程本身存在特殊性，在教學歷史與社時，教師應依照初中歷史與社會課堂的教學特征，對原始的歷史與社會課程教學的優(yōu)點及不足進行相關(guān)分析，并根據(jù)歷史與社會本身的特點對教學方式進行不斷的改革與創(chuàng)新，強化對教學設施的應用，積極為學生創(chuàng)造更加適宜的學習環(huán)境，以提高學生的學習效率。

一、初中歷史與社會學科的教學背景

初中時期的歷史與社會課程中的部分歷史知識十分混亂，這無疑加重了學生的學習負擔。教師在初中歷史與社會課程的教學過程中，可充分應用互聯(lián)網(wǎng)，搜集更多相關(guān)的歷史圖片、人物及歷史故事，并以此為切入點，通過相關(guān)歷史案例導入歷史知識，在學生理解的基礎之上，幫助學生記憶課本內(nèi)容，提升學生的學習效率。教師在教學歷史與社會時，應積極改革及創(chuàng)新教學方式，尋找傳統(tǒng)教學方式中的不足，總結(jié)教學經(jīng)驗并從中吸取教訓，及時尋找問題出現(xiàn)的原因，并積極尋找解決措施。教師在教學時，應以學生為中心，積極引導他們對歷史事件的整個過程進行探究，使學生的自主學習能力有所提升。初中生在學習歷史與社會課程時，了解到整個歷史事件發(fā)生的地點、經(jīng)過等內(nèi)容，能夠保證其更好地學習知識。

二、初中歷史與社會在教學中出現(xiàn)的問題

絕大部分初中學校在教學歷史與社會這門學科時依然會沿用較為原始的教學方式，很多教學方法對歷史與社會課程的教學幫助并不大，甚至可能阻礙學生對知識的運用，進而影響學生對知識的掌握。教師往往認為，學生只要掌握相關(guān)技術(shù)就可以了，進而忽視了學生與學生之間的差異及基礎上的不足，這便阻礙了學生綜合能力的提升。

絕大部分學校受應試教育的影響，認為歷史與社會課程屬于副科，在對歷史與社會課程進行安排時，課時有限的，教學任務也主要圍繞一些易考考點，課程缺乏趣味性，有些知識學生甚至沒有機會接觸，因此，學生很難對知識進行更加深入的學習，導致對歷史與社會課程缺乏興趣。學校在課程設計時也缺乏針對性，使學生對該課程的學習喪失熱情。因受應試教育的影響，學生的絕大部分時間都會用在“刷題”上，致使他們對課程失去興趣，即便是社會實踐活動也不愿參加。

三、改變初中歷史與社會教學的新方法

1.關(guān)注過程，積極引導

在教學歷史與社會課程時，教師應該強化學生對這一學科的認識。教師在對教學內(nèi)容進行引導時，一定要從實際生活出發(fā)，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集生活中的一些歷史圖片，并將之與所學歷史知識背后的一些相關(guān)人物知識相結(jié)合，以更好地幫助學生理解所學內(nèi)容。教師在日常生活中應強化對歷史圖片故事的積累，這樣能更好地在教學過程中將歷史知識與歷史故事相融合，提高學生的學習熱情。

2.創(chuàng)設生活化的地理教學內(nèi)容

地理知識過于抽象難懂，這也是初一學生產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因之一，為此，教師要盡量將抽象的地理知識與實際生活練習在一起，讓學生在生活化的地理課堂中激發(fā)對地理知識的學習興趣。所謂生活化的地理課堂，就是讓學生以社會需要為基礎去學習地理知識，這符合興趣形成的發(fā)展規(guī)律。通過生活化的地理知識講解，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面，能使學生體會到地理知識在實際生活中的重要作用。例如：在講解季風的成因時（海陸熱力差異），教師可用“夏季跳到水里洗澡的感覺和冬天把手伸入水里的感覺有何不同”的問題引導學生思考，并最終得出夏季陸地比海洋熱，冬季陸地比海洋冷的結(jié)論。

3.視頻教學文件可提升學生的讀圖能力

多媒體作為信息時代下最為普及、高效的教學手段，其巨大的教學優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的有效整合上，更在于廣大教師可利用其高效率承載視頻、音頻等教學資料的巨大優(yōu)勢，高效處理相關(guān)教學信息，以提升學生對知識的感知度。地理知識中有較多圖冊，能夠展現(xiàn)不同地的域地理特點，因此，讀圖是學生不可缺少的一項學習能力。圖冊中包含較多地理知識，通過讀圖，學生能了解地域地理特點，了解地理氣候特征，學生能通過圖冊進行地理環(huán)境分析，比如：在進行中東區(qū)域地理知識的學習之時，教師可通過播放視頻讓學生了解當?shù)厥偷闹饕植嫉貐^(qū)，使學生能結(jié)合圖冊找出石油的具體分布位置，并逐漸掌握地理空間定位。通過觀看視頻，學生的讀圖能力將得到提升，學生能了解更多區(qū)域知識。

綜上所述，當前是新課改的關(guān)鍵時期，在初中歷史與社會課程的教學過程中，教師必須注重教學方法的改革和創(chuàng)新，在課堂教學中應根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力及思維探索能力等，針對性地創(chuàng)新課堂教學方法，促使學生在學習和探索中逐漸形成相應的知識框架與思維能力，從而提高歷史與社會的教育實效性，真正提升學生的學習效率與學習能力。

【參考文獻】

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