初中英語新課改中口語英語教學策略初探

夏鸞鳳

【摘 要】英語口語在英語教學中的重要性是不言而喻的，也是英語教學的重要組成部分。采用適當的方式培養學生英語閱讀，可以加深學生對文本的理解，也有助于完成閱讀任務。然而，學生對英語的理解卻不一定能用英語表達出來，能夠流暢地表達出來才是真正的理解。因此，重視口語的教學，讓學生接受應有的口語訓練，讓其英語說的有邏輯性，用詞精致，那么其英語閱讀以及書面表達能力自然也會提高。因此，大力發展英語口語勢在必行，根據近年來的教學經驗，我簡單談談我對新課程改革下英語口語教學的看法。

【關鍵詞】初中英語；新課改；口語；教學策略

口語是口頭交流中使用的語言，口語能力直接影響交際能力和交際結果。因此，加強英語口語能力的培養是當代初中英語教學改革的趨勢，也是提高英語教學質量的重要途徑。

一、口語教學的重要性

1.英語口語與自信心

口語教學的本質是讓學生能夠全面地使用他們學到的英語知識，同時并用語言表達。這對于一些比較害羞的學生來說，其實壓力是比較大的。也正是因為這個原因，在英語口語表達訓練中，如果能夠對這部分“不敢說”或“不想說”的學生給予適當的指導，讓他們敢于用英語將自己的想法表達出來，樹立說的自信心，這就是教育的進步，而英語口頭表達的魅力也在于此。如果可以在教學開始時，也就是說，在學生剛上初中一年級開始時，就專門花一些時間來訓練學生的口語表達能力，對于日后英語教學開展都是十分有利的。

2.英語口語與課堂氣氛

不僅是英語這個科目的教學，所有初中各學科的教師也有共同的疑問，那就是無論教師如何對知識的重要性反復介紹，學生對學習的興趣仍不大。學生消極的表現直接導致教師的熱情下降，導致教學質量下降。在英語課上，如果可以在整個課堂上營造一個充滿說英語的教學環境，使得每個學生都可以參與到教學當中去，這對調整課堂氣氛是非常有益的。從某種意義上說，如果英語課堂不同于其他學科的課堂教學形式，那就必須在英語口語中做出巨大努力，以展示英語學科的魅力。

二、在新課改背景下初中英語口語教學實施策略

1.抓好口語發音教學

要學好英語口語，首先必須要有良好英文發音。口語發音教學的基礎是音標教學。英語中的大多數英語單詞的音和形都有一定的聯系，學習音標可以幫助學生降低單詞拼寫和記憶的難度。因此，我在教初一學生時，會花些時間采用“三合一”教學法，即教授字母、音素和單詞。通過學習字母來學習音素，掌握它們之間的聯系，在重讀開、閉音節中學習五個元音的發音規則，從而使學生看到單詞就可以大致上讀出單詞的發音。掌握正確的發音方法并不意味著可以說出漂亮的英語，還要注意發音技巧。所謂的發音技巧指的是連續閱讀、不完全爆破以及句子重音和語調等等。

2.營造英語口語氛圍，培養學生說的意識

在英語的語言環境中進行英語學習對于中國的學生來講不能完全實現，這體現在日常生活中并不能隨時隨地的用英語來與別人進行對話和溝通，另外，英語和中文也有著很大的不同，學生在學習時容易產生混淆，在這兩個條件的作用下，我們的學生對于學習英語的興趣會逐漸衰退。我們知道，語言的發生和發展需要一定的語境，離開語境，學生的語言學習只能稱之為是“死學”。初中英語主要學習的是日常交流常用語言，因此，在課堂授課時我們可以利用英語為學生營造良好的學習氛圍，為學生創造一個“純粹”的英語環境，鼓勵學生感受英語語言魅力，產生說的興趣和學習的欲望。

例如：在學習“Whats the best movie theater？”的教授內容時，我用學生都知曉的電影院為例，建立了語言場景，即讓學生介紹電影院，我為學生展示相關的英文單詞：big screens、best sound、cheap、new movies等等，初步為學生創造一個英語口語交流環境，之后鼓勵學生結合教師提供的英語內容認真閱讀教科書的內容，理解教科書中表達的內容，并嘗試相互相用英語進行交流，如此便結合實際的英語語言場景，讓學生體驗英語表達的樂趣。

3.選擇貼近生活的話題

教師應該努力為學生營造一種英語氛圍，使他們形成對英語學習的興趣。這就需要在課堂中創設一些有趣英語的活動，使學生有說的欲望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答、學生小組合作、小組討論等，都可以使學生參加到英語活動中去，由此提高口語教學效率。

例如：我在講“What do you think of...？”句型時，特意挑選了一件具有個性和特色的衣服，在課堂中問學生：What do you think of my clothes today？并鼓勵學生用英語回答，當學生表達自己的觀點時，會引入新的形容詞，并且可以擴展一些課外詞匯。然后，針對一些學生不喜歡穿校服的現象，他們討論了他們對校服的評價，并提出了改善校服設計的計劃，這些討論激發了學生學習英語的熱情和口語表達能力。

三、結束語

總的來說，英語作為全世界通用的語言，可以解決不同人種、地域或者國籍之間的溝通問題，也可以幫助學生理解英語背后的文化。所以，在進行口語訓練的過程當中，老師應當看清楚學生的狀態，采用適當的口語教學方式充分的發揮學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人，從而讓口語教學變得高效輕松。

【參考文獻】

[1]張懷艷.在新課改背景下對中學英語口語教學的探索[J].吉林教育，2015（25）

[2]陳琛.新課改背景下構建初中英語口語教學中的實踐研究[J].明日風尚，2016（15）