高校體育專業引進幼兒體智能課程的可行性分析

□ 張行（山東體育學院 山東 濟南 250100）

1、引言

“二胎政策”使人口發展成為當今社會熱點話題，與之相關的的幼兒教育逐步走進社會大眾的視野。幼兒是祖國的花朵、命脈、人類的未來，因此幼兒時期是人類生長發育、思維發展、逐步激發潛能的重要階段。我國現代著名教育家，“中國幼兒教育之父”陳鶴琴曾提出：“強國必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年兒童”。幼兒體智能課程作為近年來我國學前體育教育的一種新的教學方法，“玩性”的獨特教育理念深受孩子們的喜愛。這一教學理念通過游戲來教師與兒童互動，引導兒童的道德修養和靈活思維，從而促進兒童的整體進步，突出中國道德、智力和體育教育的全面發展。幼兒體智能課程作為幼兒德智體全面發展的前提條件以及幼兒家長不想讓孩子輸在起跑線上思想的影響，重要地位肯定是排在前列。因此發展幼兒體智能不僅代表著我國教育水平得到提升，更是現代教育必不可少的要求，它的普及在不久將成為必然趨勢。

2、體智能課程的概念

2.1、體智能課程的定義

體智能課程是以游戲的形式，通過師生進行互動來提高幼兒的體質，并且在活動中能提高幼兒智力、情感、社會性等潛在能力。

2.2、幼兒體智能課程的體系內容

體智能課程是由體能、人能、智能三位一體的一門課程。體能人體需具備的基本能力，主要發展孩子們身體適應能力和運動與健康；人能培養孩子們社會適應能力和品德修養；智能則是激發孩子們潛能和靈活的思維。幼兒體智能課程是根據幼兒身心發展規律，通過身體活動，運用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力，要求教師在教學過程中通過科學的理論知識，將體育教育理念轉化為體育教育手段，以身體行動為主要教學模式，并借助與不同形式的游戲活動，引導幼兒積極參與，來持續培養幼兒的各項基本能力。

2.3、幼兒體智能課程的教學目標

體智能課程目標主要分為3個方面：（1）體能目標:主要發展幼兒的基礎技能，引導幼兒潛能的發揮，促進體能的提升；（2）智能目標：主要是培養自我保護、學會思考、養成獨立自主的能力，促進幼兒的智能發育；（3）人能目標：通過團隊活動，使學生在觀察判斷、獨立思考、耐心毅力等人能目標得到提高。現階段的幼兒園多數是和教育機構合作，教育機構選派教師去幼兒園任教。教師以童年要“快樂”為出發點，以幼兒的“玩性”為切入點，通過教師的教和幼兒的模仿的過程來促進幼兒體能、智能、人能的發展，從而提高幼兒的體能，培養幼兒社會適應能力以及激發幼兒的潛能。

3、高校體育專業幼兒體智能開展的因素分析

3.1、高校體育專業課程內容

圖1 體育專業課程內容關系圖

如圖1所示，體育專業課程內容正朝著科學性、趣味性、應用性的方向發展，科學性是指以“體質教育”為主，進行素質教育和培養應用型人才；趣味性是指注重啟發式教學，通過課程讓學生學到知識同時體驗樂趣；應用性是指學生可以學到最基本的知識技能更好的去適應社會。

3.2、高校體育專業課程培養目標

高校體育專業是培養具有學校體育、教學、培訓、競爭能力的復合型體育人才，可以從事多方位的工作。高校體育專業的課程目標是：（1）促進學生身體健康，增強體質；（2）學習基本的體育知識、技能；（3）促進學生個性的發展，提高思想品德和心理素質，培養學生團結、堅韌、奉獻等優秀品質；（4）為國家培養應用型人才，促進體育事業的持續發展。

3.3、幼兒體智能課程與高校體育專業課程的一致性

總書記習近平指出，建立一個體育強國，我們應該把體育強國夢和中國夢緊密相連，將中國夢和體育事業融入整體模式，努力實現“兩個一百年”的目標計劃，進行體育改革，深化體育概念和促進人類體育的協調發展，競技體育和體育產業。習近平總書記指出，體育應該從娃娃抓起，少年強、青年強則中國強。幼兒體智能課程與高校體育專業課程存在較多相似，見表1。

表1 幼兒體智能課程與高校體育專業課程的一致性

3.4、師資條件

教師的師資力量會在很大程度上會直接影響到一門課程開設的成功與否，師資力量是保證教學質量的關鍵所在。21世紀是一個充滿競爭的時代，幼兒體智能課程要想在競爭激烈的幼教市場爭得一席之地，必須擁有較高的教學質量。高校體育專業的教師力量以碩士以上學歷為主，通過系統的多方位的學習，擁有合理的知識結構、扎實的專業基礎知識，了解專業前沿知識動態，掌握職業指導和專業教學論的基本理論和方法；有著多年從事體育教學的經驗，整體水平較高；同時具有開拓創新精神和無私奉獻精神，給學生樹立了良好的榜樣，深受學生的喜愛。

4、幼兒體智能課程資源的社會需求

4.1、幼兒體智能課程課時率以及課程頻率

幼兒體智能課程雖說近年來國內新興的教學方式，但卻得到眾多幼兒園的重視，無論是大班、中班還是小班，均不同程度的開設了幼兒體智能課程。但考慮到小班年齡的問題，開課率與參與率略低于中班和大班，這樣幼兒的體質能均得到發展。

4.2、幼兒體智能教育市場需求大

“二胎”政策的出臺預示著我國幼兒教育需求存在著很大的市場。伴隨著社會發展以及父母不希望自己的孩子輸在起跑線上，幼兒體智能課程將成為幼兒教育的基礎性環節，它與以往的傳統方式不同，通過趣味游戲、戶外教學與老師進行互動，教師可以直觀地了解孩子，引導他們激發潛能，促進全面發展。但我國幼兒園男女教師比例嚴重失調，專業知識缺乏，綜合素質不高等一系列問題。

高校體育專業剛好彌補了這一缺點，體育專業男多女少并且接受過專業知識技能的培訓，研究表明男教師往往能與幼兒建立和諧的關系，從而達到更好的教學效果。

5、結論

（1）高校體育專業可以引進幼兒體智能課程，幼兒體智能課程內容、目標與高校體育專業課程內容與培養目標相吻合，都是以體能為主，啟發式教學，激發潛能，促進社會適應能力；

（2）通過調查研究高校具有雄厚的師資隊伍，體育專業的學生具有濃厚的興趣以及高校領導的大力支持，得出高校體育專業可以引進幼兒體智能課程；

（3）隨著社會的發展，幼兒需要全方位的發展，幼兒園雖不同程度的開設了幼兒體智能課程，但師資力量缺乏、教師素質水平不高，所以幼兒體智能課程的社會需求大；

（4）高校體育專業可以引進幼兒體智能課程，高校體育專業引進幼兒體智能課程不僅提高教師素質水平，還為體育專業的學生擴寬的就業渠道，提供一些就業崗位。