向著未來生長

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0253-01

一、我們對楹聯課程的理解

楹聯是中國獨有的文學形式，是中華民族的國粹。盡管斗轉星移，世事滄桑，但楹聯這一純民族的文化形式卻歷經一千多年長盛不衰。其通俗而不失高雅、嚴整而不失靈活等特點體現了中華民族語言文宇的藝術魅力，同時楹聯又承載著豐富的文化內涵，是很好的民族精神教育資源。

課程是社會文化的再生產，課程文化反映了社會價值、學校追求，更是學生發展的需要。蟠龍小學目前為九龍坡區規范級小學，辦學特色不明顯。而學校地處九龍楹聯之鄉，有淵源的楹聯歷史和豐富的楹聯資源。這是我們開設楹聯課程的邏輯起點：基于傳統文化繼承與發揚的視角，根據小學階段學生身心發展和認知規律，通過研發楹聯校本課程和校本化地實施，再現與發展學校對中國文化中最寶貴元素的理解與創造，促進師生共同生長、助推學校特色發展、深化課程改革、踐行民族精神教育。從而為每一個孩子的未來也是民族的未來做好準備。

二、我們的實踐

1.“楹聯課程”的課程目標。

我們把楹聯課程目標設置為：（1）引導學生在主動學習和運用楹聯的過程中，感受祖國語言文字豐富的文化內涵和審美價值，提升學生的文化品位，深化學生熱愛祖國語言文字的感情。（2）通過對學生進行優秀人文傳統的教育和熏陶，激發起他們對民族文化遺產的熱愛之情，培養他們繼承中華民族人文傳統的使命感和責任感。

教育是未來的事業，我們的課程要為培養創新型人才服務，為學生的可持續發展服務，為學生的生態發展和綠色發展服務?；谶@一點，“楹聯課程”緊密圍繞學生的核心素養進行建構——給予學生的，不僅能夠傳遞社會和民族文化的精華，還要賦予學生轉變自己和自身文化的能力。

2.“楹聯課程”的課程內容。

在楹聯校本課程的實施過程中，我們圍繞預先制定的課程目標，利用課內課外兩條主渠道開展實施。在每周一次的楹聯課中，教師利用精心編寫的自編教材《九龍楹聯》組織學生學習楹聯知識，通過介紹楹聯的起源和有趣的楹聯故事，讓學生感受到中華文化的博大精深，激起學生的民族自豪感。更是通過采用楹聯作為課堂教學組織用語、每周四早間的《楹聯誦讀時光》、利用九龍鎮搭建的迎新征聯活動平臺，開展教師、家長、學生楹聯創作比賽構建立體化的楹聯課程。另一方面，楹聯專職教師采用靈活多樣的教學形式，讓學生走出課堂，走進社區，走向社會，2018年春節，學校楹聯組發起“除夕搶紅包楹聯送祝福”的活動，引導學校師生用楹聯來表達師生情誼，對學校、城市和祖國的熱愛之情：“孫行者西天取經 修成正果；蟠龍人勵精圖志 一展鴻圖”（蔣穎娟）”“金猴問好納福 好年好景好收成；蟠龍辭舊迎新 新春新校新氣象”（張真臻）?！盎释ブ閷氼w顆光亮，蟠龍小子人人爭光”（六年級1班 劉澤林）。我校連續三年被九龍鎮評為“優秀楹聯創作組織單位”、王源源、左容等9位老師被吸納為九龍楹聯協會會員。片區黨建工作楹聯展示活動大受好評。這樣課內課外雙管齊下實施校本楹聯課程，改變了“唯課堂、唯傳授、唯課本”的教學現狀，讓學生有了更多親身體驗的機會，拓展了學習時空，豐富了學習經歷。讓楹聯課程內容因生活而豐滿，與學生的成長產生互動，彼此增長。

3.“楹聯課程”的課程實施。

3.1 做實：建構有質量的課堂，賦予學生學習的能力。

課堂是課程實施的主陣地。為了架構有質量的課堂，賦予學生學習的能力。組織保障方面，九龍鎮楹聯學會、進修學院相關領導和教研員多次到我校悉心指導楹聯課程實施。在進修學院的指導下，老師們利用暑假和周末精心編寫、修改校本教材。課堂實施方面：堅持以沙龍、輪流主持的形式開展每周一次楹聯教研活動。楹聯教師每學期執教一堂楹聯研討課，探究楹聯教學有效實施路徑。與九龍鎮其他楹聯基地、兄弟學校開展楹聯教學研討及楹聯課程展示活動。

同時，學校給予每位任課教師足夠的空間，與學生樂享課堂，創生教學，以“草根研究、原創性思維”“理性+實驗”的研究經歷，激發教師積極探索楹聯課程實施有效路徑。建構有質量的課堂，賦予學生學習的能力。

3.2 做活：拓寬楹聯課堂的外延，賦予學生成長的空間。

學校在推進工作時有計劃有實施，在實施時也根據實際情況及時調整。廣播站、黑板報、學生藝術節，將楹聯課程的推進融入學生的日常學習及生活中。

搭建《龍娃對韻》平臺，讓師生、生生之間思維蹦極，在“吟詩作對”中體驗楹聯之韻味、趣味，享受創作的樂趣。師生對對碰，碰撞出思維的火花；生生對對碰，碰撞出精彩的楹聯。

精心打造蟠龍楹聯文化墻，創編了《弟子規》自編操；與班級文化建設有機結合，各班級積極開展楹聯手抄報、作品評比布展，耳熏目染中讓孩子們感受到楹聯的魅力。

3.3 做趣：探尋靈動有趣的實施策略，賦予學生改變的力量。

（1）趣中有積累。（感知形成語感）與閱讀積星活動相結合，從閱讀中汲取營養，積累語言豐富詞匯；周四晨間賞讀，朗朗上口，趣中得悟。

（2）趣中有思辨。（習方法）楹聯以自己特殊的方式表情達意，具有培養學生聰明才智的作用。不僅要有很強的語言駕馭能力，還要求有和諧的韻律，我們的做法是教研探討，增長智慧，教師點撥，課堂習法。讓孩子們收獲更多。

（3）趣中有生長。（創作）學生對楹聯的喜愛源自它特殊的藝術形式和魅力，楹聯課程實施以來，學生們的創作才華日益顯現，特別是高年級的學生，他們將創作視為一種挑戰，不僅樂于挑戰，更樂于創新。社區環境、家庭生活、升旗儀式、課間活動、秋游活動都可以激發他們的創作靈感。

通過對楹聯課程的學習，賦予學生發現精彩，不用一樣的眼光看待生活、改變現實生活的能力。

4.“楹聯課程”的課程評價。

面向全體學生，根據年段特點，實施“全面動態”的評價方式。采用每堂課當堂集星評價的方式：教師根據學生的課堂表現予以三星級、四星級、五星級獎勵、學生根據“讀—誦——賞——悟——創”五個層次開展互評自評，每達到一個層次即獎勵一顆星。下一步我們準備研發《“楹聯之星”成長記》成長手冊，針對學生成長，進行動態式發展性評價，以能雅致表達“做一顆真的星星”為目標，形成年級序列，著眼于學生的全員、全程、全面發展。

三、我們的愿景

未來的遙遠在于當我們跨入明天，未來又向前走了一步。

我們所能夠做的是洞悉秘密，掌握規律，開放想象，拓寬空間，創造可能。

十三五規劃為我們展示了一個國家、民族的精彩未來，我們相信，蟠龍新校在建，未來同樣值得期待。“楹聯課程”能夠幫助孩子們實現的就是：我們一直朝向美好的未來生長！