微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

沈麗

【摘 要】隨著我國信息技術的不斷發展和進步，微課成為了一種新的教學方式，逐漸被我國的教育事業所運用，越來越受到教師的喜愛，因此本文通過研究和分析，對我國目前的微課在高中化學教學中的運用進行了探索，為提高我國的課堂質量以及微課的使用效果，提出可行性的建議。對微課在運用中應該注意的問題進行了全面的思考。

【關鍵詞】微課；高中化學；化學實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0249-02

在高中化學中最大的特點就是知識的內容多，而且較為復雜，對于教師和學生來說都很很大的難度，不僅是教師在教學中的效率得不到提升，同時學生也在學習中感受到了乏味。目前，微課已經逐漸成為了教學中的新模式，信息技術逐漸被運用到教學過程中，無論是對主題還是內容都能夠有效提高課堂的質量和效率。

一、微課概述

微課實際上是在認知規律的基礎上對信息技術的良好運用，并且逐漸在教學主體中展示出碎片化的學習內容的一種過程。充分的利用了網絡資源以及信息資源。從定義上可以看出，微課中包含了課堂案例、和教學內容相關的資料、課件和測試題等，它所展現出的特點是：（1）由于在課堂中的教學時間長，學生注意力難集中，微課的核心主要是教學視頻，從學生的角度出發，根據學生的特點，將課程的時間定為5-8分鐘，另外，和傳統的課堂模式相比，微課在教學的內容上更加豐富，突出了教學的主題，能夠將課堂中的重點和難點進行展示。（2）情景化。根據對微課教學內容的思考，需要對教學的目標進行規劃，在內容上會過多，但都是重點的教學內容，大多數是用多媒體素材的形式進行展現，充分構建情景化的教學結構，對學生的理解和思考等能力都有幫助。

二、高中化學教學中微課的實踐應用

1.基于網絡資源的教學難點的突破。

對于化學教學中的重點和難點進行分析和思考，可以總結出，由于化學知識較為復雜，因此對于教師來說也是教學中的一大難點，在備課過程中以及課堂講解中都是耗費精力最大內容。同時，不同學生對知識的理解能力不同，接受知識的速度也不同，因此想要從整體上提高學生的能力非常有難度。但是如果可以很好的運用微課，在化學的教學中就可以很好的解決差異性的問題，利用微課這一平臺，學生可以根據不同的化學教師的課程進行聽講，從自身的角度出發對教學中的重點和難點進行理解好和把握。微課對同樣的內容進行了不同的課堂模式，有針對性的對學生進行教學，提高整體的教學效率。

2.實驗過程的真實呈現。

實驗教學在高中化學教學中是非常重要的一部分，和學生對知識的掌握情況有很重要的影響，也對教學的質量有影響。目前，因為受到了硬性條件和設施的影響和限制，很多實驗時間過長而且效果不夠明顯，因此很多教師在課堂中不會用較多的時間進行試驗的過程，只是用觀看視頻的方式進行。這樣的方式雖然節省時間，但不容易引起學生的興趣，因此對化學沒探索的欲望。微課就很好的解決了這一難題，不僅讓學生感受到其中，而且加深了化學實驗的效果和目的。

3.化學知識的具現化處理。

對于高中的化學課程來說，根據分析可以得出：化學知識中有很多重點和難點的問題，需要較為抽象性的語言才能解釋，但在傳統的教學模式中，很多教師光靠講解是無法讓學生充分理解的，但是如果可以利用微課，用信息技術的形式，能夠更好的讓學生感受到化學的世界，有利于對知識的理解和把握，提高教學的效果和質量。

將高中化學中的乙醇化學性質這一教學內容為例，對其進行分析可知，這部分不僅是化學教學的重點同時也是一大難點。對教師來說，很難在課堂中讓學生充分進行理解和感悟。因此如果可以用課件的形式對學生展示出乙醇分子模型的動畫，就可以讓學生更好的感受到結構的變化，更加直觀和具體。也能吸引學生的興趣和對化學知識的探索欲望。幫助學生了解反應物，另外還幫助學生掌握了相關的化學方程式。有效提高了課堂的效率。

三、高中化學教學中微課實踐應用的思考

1.高中化學教學中微課應用的優勢。

1.1 提高學生學習效率。

微課對于高中化學的教學有很大的幫助，不僅打破了傳統的教學模式，而且也充分考慮到了不同學生在學習能力以及接受能力的差異性，提高了整體的學習效率，同時，微課的內容豐富多樣，對于不同的學習內容有不同的學習方法和解答方法，對學生的學習能力的提升有很大幫助。

1.2 提高學生實驗能力并培養其科學精神。

對于微課的應用，能夠將化學的實驗充分融入到教學中，讓學生更直觀的感受實驗的過程，提高了學生興趣以及實踐能力。

2.高中化學教學中微課應用應注意的問題。

2.1 注意時間的合理分配。

在微課上要注意時間的合理安排，其中包括微課制作的時間以及課堂上的運用時間。微課實際上是利用互聯網進行的一種課程形式，不管是制作還是教學都是以網絡為基礎的。因此要對制作的時間以及運用的時間科學分配，才能有效提高課堂效率。

2.2 加強課程總結與評價。

雖然微課的形式較為新鮮，很容易引起學生的興趣，但是學生也很容易將過多的時間用在實驗上，因此忽視了理論知識的學習。所以在應用中要注意對這方面的問題進行解決，積極開展教學的評價工作，不斷改善微課在化學課堂中的運用。

四、結論

本文通過對微課在高中化學課堂的運用進行分析，對教學的重點難點進行突破，對存在的問題進行研究，并提出了可行性的建議，希望對未來微課的應用提供幫助。

參考文獻

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