中職化學探究式教學的探索與實踐

陳峨嵋

【摘 要】化學是一門以實驗為主要內(nèi)容的自然科學，與人們的生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學方式無法適應(yīng)中職化學的學科特點，隨著新課程教學改革的普及，推出探究式教學來適應(yīng)中職化學此類特點的學科。本文將根據(jù)探究過程中學生普遍出現(xiàn)的問題，試探性地提出探究式教學在中職化學教學當中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學；中職化學；實施現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0239-02

探究式教學是指學生在學習概論和原理時，教師只提出一些問題，讓學生自覺主動地探索并掌握解決問題的方法、步驟。學生作為主體，老師在教學過程中起引導作用，這種教學方式非常適合中職化學的學科特點，有利于激發(fā)學生對學習化學的興趣，提高學生主動處理問題的能力，同時大大促進教學效率的提高。

一、探究式教學含義及在中職化學教學中的實施現(xiàn)狀

1.探究式教學含義。

探究式教學是學生作為主體老師起引導作用的一種教學方式。在教學過程當中，老師通過對化學教材的充分理解，將合適的實際生活中的故事引入課堂，引導學生對實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)果的深入了解，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，主動地提出問題，深入思考并自主解決問題的能力與習慣。這些學習能力對于學生的終身學習具有重要的影響作用，較于傳統(tǒng)的教學模式，具有巨大的優(yōu)勢。

2.中職化學探究式教學的實施現(xiàn)狀。

在中職教學的各類學科當中，老師們的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，“你教我學”或者是“填鴨式”教學在中職化學教學當中顯得尤為寸步難行，縱然老師們經(jīng)驗豐富。因為中職化學是一門以實驗為主的自然科學，強調(diào)動手能力，從動手實驗中獲得知識概論，而非從書本中獲取基本知識和實驗的現(xiàn)象、結(jié)果。目前，隨著新課改的普及，探究式教學逐漸被投入到中職化學中使用，然而教師還未適應(yīng)新的教學方式，對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性無從下手。

二、中職化學中實施探究式教學的重要意義

1.中職化學教育中傳統(tǒng)教學模式的弊端。

在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師對學生進行“填鴨式”教學。在課堂上，老師處于主動地位，對學生進行授課，此過程忽略對學生思維能力的培養(yǎng)，學生也只能被動的接受老師的知識灌輸，沒有思考過程，也就不會質(zhì)疑老師，主動地提出問題，使得學生缺乏自主性與獨立性。再者，學生只是單純地從課本中獲取知識，并沒有深入的理解實驗每一環(huán)節(jié)聯(lián)合起來的意義所在，缺乏對知識的系統(tǒng)性掌握。

2.探究式教學在中職化學教學中的作用。

探究式教學是以學生為課堂主體，將傳統(tǒng)教學模式當中的課堂角色進行翻轉(zhuǎn)。探究就是在大多數(shù)知識還是未知的情況下，讓學生在動手實踐的過程中通過對各種現(xiàn)象的探索及問題的解決獲取知識以及對知識形成整體性的掌握，并培養(yǎng)了學生良好的獨立自主的學習習慣，提升學生的動手能力。同時，創(chuàng)新能力也在實踐過程中逐漸提高。

三、探究式教學在中職化學中的應(yīng)用策略

1.探究問題的選擇。

在實際教學過程當中，中職化學的課時較少，無法將課本中的每一章節(jié)內(nèi)容都進行探究，因此，探究問題的選擇顯得尤為重要。這需要教師對書本知識有極其熟悉的把握，根據(jù)學生的認知水平選取有價值的探究問題。筆者認為，有三個要點是選取的探究問題中必須要涉及到的。第一點是書中的核心內(nèi)容與重點知識，這兩個部分可以對后續(xù)學習奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學生對知識的深入理解。第二點是選取有利于發(fā)展學生思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力的實驗問題。探究式教學的目的便是幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)學生探究能力、動手能力，強化學生思維邏輯運轉(zhuǎn)，促進學生的綜合發(fā)展。第三點是選取的內(nèi)容要具有一定的難度，讓學生體會到思考過程的快樂以及付出后獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2.激發(fā)學生探究學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話在教學過程當中“屢試不爽”，而求知欲又是激發(fā)興趣的一大要素。因此，激發(fā)學生學習興趣的必要一步便是激發(fā)學生的求知欲與好奇心。老師在每個探究問題進行的過程中，引入疑點，按照邏輯順序?qū)栴}設(shè)計得層層遞進，幫助學生加深理解。例如，在“噴泉實驗”中，提出“為什么燒杯中的液體會進入燒瓶中？”“為什么噴泉是紅色的？”理解了原理之后，提問“噴泉可以是其他顏色的液體嗎？”等，不僅可以加深學生對實驗的理解，還可以幫助學生進行思維拓展，從而激起學生的好奇心，促使學生學習興趣的產(chǎn)生。

3.強化實驗探究實踐。

多次強調(diào)實驗是化學的重要內(nèi)容，因此，改善化學教學現(xiàn)狀需要加強化學實驗。一方面，化學實驗可以增強學生的動手能力，鍛煉學生的思維發(fā)展，實驗室的嚴格要求也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)幕瘜W態(tài)度，另一方面，在化學實驗進行過程當中，光怪陸離、千奇百怪的化學實驗現(xiàn)象也會勾起學生的好奇心，激發(fā)學生對化學的積極性。同時，化學實驗會將晦澀難懂的方程式轉(zhuǎn)化為過程與實驗現(xiàn)象，深深的印在學生的腦海當中，強化學生對化學知識的理解。

4.創(chuàng)新探究式教學形式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，老師應(yīng)將傳統(tǒng)的“人人模式”轉(zhuǎn)換為“人機模式”，即利用多媒體進行教學。多媒體可以將聲音、圖片、文字、色彩集為一體，給同學們帶來巨大的感官沖擊，使單一的課堂形式得到改善。同時，對于中職化學中一些危險且必要的實驗通過多媒體進行視頻播放，不僅降低了對同學們的傷害，還可以使同學們理解實驗。所以，借助此現(xiàn)代化信息技術(shù)很有必要。

四、小結(jié)

探究式教學是現(xiàn)代教育改革后的新產(chǎn)物，根據(jù)部分實踐結(jié)果被大力提倡的教學方式。這種教學方式較大程度地彌補了傳統(tǒng)中職化學教學中的不足。在教學過程當中，老師注意以上問題，可以加強探究式教學在中職化學中的應(yīng)用，從而提高學生對于化學的學習興趣以及積極性。并且，對學生的實踐創(chuàng)新能力與思維拓展能力也有極大的幫助，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

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