在初中英語課堂中閱讀教學的有效改進措施分析

林瓊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0201-02

初中英語閱讀對于初中階段的學生而言是非常重要的，因為在未來的學習和發展中，學生不能只依靠寫來提升自身對于英語的理解，還應該通過不斷閱讀英語來更好地掌握所學習的知識。要想更好地構建學生對英語學習的主動性，就應該從根本上引導學生參與到實際的英語教學過程中，只有這樣才能夠更好地提升初中英語教學的效率，為完善現有的英語教學體系奠定堅實的基礎。

一、目前英語閱讀教學存在的教學問題

1.以學生為主的教學理念不足。

無論是小學、初中還是高中，在實際的課堂上教師都應該以學生為主體，而不是以自己為主體。學生是英語教學的主體，在這樣的環境下，教師應該在學生學習的過程中，更好地凸顯出學生地位的重要性。尤其是在教學方法和教學手段方面要投入更多的精力。在實際的英語教學中，很多初中英語教師都喜歡采用“滿堂灌”的教學形式，有一些英語教師甚至認為這種“滿堂灌”的教學形式能夠讓課堂效率變得更高，實際上這種教學形式是最為傳統的，也是最為枯燥的。

2.教師主動反思教學設計的理念不足。

只有新穎的教學體系和教學方式才能夠更好地吸引學生的眼球，而對于初中階段的學生而言，教師新穎的教學形式就是提升自身學習積極性的關鍵所在。學生接受英語閱讀訓練的前提就是課堂教學設計的新穎。在中考的所有科目當中，英語所占的比重較大，并且也受到了很多教師和家長的重視，教師需要確保學生掌握相關的閱讀能力，只有這樣才能夠更好地開展下一步的教學活動。

3.教師對英語閱讀能力拓展缺少有效考慮。

很多時候教師對英語閱讀能力拓展缺少有效的考慮，這將會導致學生的學習積極性不高，為了解決這一問題，相關教師一定要注重了解學生心理。只有站在學生的角度去思考和分析問題，才能夠更好地完善現有的英語教學體系。教師一定要讓學生參與到實際的課程當中來，這樣才會不斷豐富初中英語閱讀教學內容，讓初中生能夠有一個良好的學習環境。一些初中英語教師自認為將課本當中的閱讀做好就可以了，實際上這還遠遠不夠，要想更好地激發學生的學習積極性，開拓學生的眼界，教師還應該通過多角度去分析和看待問題，通過加強課后的管理和學習來更好地豐富學生的英語閱讀知識面。

二、具體的教學對策

1.以學生為主的閱讀教學方法改進。

初中學生在學習英語閱讀的時候應該占據主導地位，初中階段的學生與小學生相比已經具有一定的獨立思考和獨立分析問題的能力。現代化的教學方法可以有效地幫助學生更好地提升自身的主體地位。從宏觀的角度上來看，就是要采用引導式的教學體系。教師運用該種教學方法，將會在很大限度上提高學生的參與積極性，例如通過設計一些問題，讓學生在文章當中收集相關的答案，然后通過搶答的形式來進一步激發學生的參與積極性，對于搶答到的同學，教師還可以給予一定的鼓勵。可以采用加分制，這樣能夠更加有效地激發學生的積極性，也可以讓一些平日里不踴躍的學生感受到學習英語的活躍氛圍。這樣的教學方式還能夠使得學生充分融入到教學過程中，以學生為主的閱讀教學中教師應該占據輔導的地位，不要一味地去約束學生的想象力，而是要給予其空間，不要束縛學生的思維，只有這樣才會更有助于初中英語閱讀教學的發展。

2.以學生為主的閱讀教學氛圍營造。

無論是對于學生還是對于教師而言，一個班級當中的課堂氛圍至關重要，將會直接影響學生的學習氛圍和學習積極性。換句話說，英語閱讀氛圍的營造也是教學的引導力量。教師只有進一步地完善英語閱讀教學內容，注重對閱讀材料的了解和分析，并且定期為學生制定閱讀研討任務，這樣才會更好地提升英語閱讀的發展與進步。除此之外，教師在與學生進行交流的過程當中，也應該融入一些自身的心得體會。因為初中階段的學生對于外界事物接觸較少，難免會遇到各種各樣的困難，當遇到困難的時候學生需要一個傾聽者，而初中英語教師則可以充當這一角色，這有助于其與學生建立良好的師生關系，也是為更好地學習英語閱讀知識奠定堅實的基礎。

3.以學生為主的閱讀過程評價的應用。

學生在英語閱讀教學過程中需要不斷得到肯定，這樣才能夠提升其學習自信心，如果在長時間的鍛煉和努力下，學生沒有得到家長和教師的肯定，那么必定會有一些學生感到失望，所以教師需要應用過程評價方式來為學生加油打氣。例如在學生英語閱讀訓練過程中，教師一定要考慮學生課上回答問題的情況，并且將課后閱讀理解完成情況也設計到評價當中，這樣可以更好地豐富學生的學習生活。為了能夠更好地實現英語閱讀教學的全面發展。教師還可以融入一些日常英語教學，換而言之，日常英語教學就是在課后或者是一些閑暇時間里培養學生英語閱讀方面的能力。相關研究結果顯示，在日常的教學環境中適當融入一些英語閱讀方面的內容，可以讓學生的生活變得更加豐富多彩，還可以改變學生一些不良的英語閱讀習慣，有助于豐富初中英語教學。閱讀評價實際上也是一種教學的“反饋”，很多時候教師如果一味地講課，而來不及回顧自己講課中存在的問題，那么必將導致課堂教學的一些細節存在問題。因為閱讀跟不上教師教學節奏是非常嚴峻的問題，教師一定要加以重視，要注重通過多種方式來不斷提升學生的學習積極性。

綜上所述，本文主要論述了初中英語閱讀教學的反思等內容，通過分析可以發現，在現代化的初中英語閱讀教學中，學生與教師之間應該建立良好的溝通橋梁，這才是提升學生英語閱讀能力的關鍵性因素。因為很多時候初中學生不敢向教師表達自己的意見和觀點，這將會大大地影響其閱讀理解能力，也會影響學生的英語成績，所以在實際的初中英語教學過程中，教師一定要注重對學生綜合能力的培養，建立適當的英語閱讀教學體系，可以采用多媒體、分組教學法、線上平臺溝通等多種形式，這些都是初中英語教學發展中的關鍵所在。教師需要以學生為主要考慮對象，任何的教學設計和教學理念都應該進一步激發學生英語閱讀訓練的積極性，只有構建高效的英語課堂，才會為學生未來的發展提供更多的幫助。