點燃創(chuàng)新之花共建和諧課堂

唐長蓉

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0185-01

我在一次教學(xué)中偶然發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)新思維也有很大的可發(fā)展性。于是我思考：我們作為一個小學(xué)語文教師，也應(yīng)該注意孩子們創(chuàng)新思維的開發(fā)，在學(xué)生方面，可以營造一個環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍；捕捉一個機會，積極開拓思路；養(yǎng)成一個習(xí)慣，鼓勵博覽群書。在教師自身方面可以不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，爭做“創(chuàng)新教師”。

我原本以為，鄉(xiāng)村孩子和城市孩子相比較，由于受環(huán)境等各方面因素的影響，思維的敏捷性及靈活性方面有很大差距，但自從那一節(jié)語文課后，使我徹底改變了這個看法，使我不得不豎起大拇指對他們說：“鄉(xiāng)村的孩子，你們也不錯！”

那是在一次綜合性活動中，我們在學(xué)習(xí)《給詩歌加腰》這個故事時，孩子們了解到主要內(nèi)容后，我對他們說：“孩子們，你們愿意和蘇小妹、蘇東坡和黃山谷比一比，給‘輕風(fēng)細柳，淡月梅花這句詩加一加‘腰嗎？”教室里頓時沉默了，孩子們一個個都低下了頭，或許他們都認(rèn)為自己哪能和這些詩人相提并論啊！在我的再三鼓勵下，有一個孩子終于吱吱唔唔的說出了一句：“輕風(fēng)吹細柳，淡月照梅花。”我鼓勵道：“你不錯，和蘇東坡一樣厲害！但如果能像蘇小妹和黃山谷一樣加得生動些就更好了！”這時我發(fā)現(xiàn)教室里又舉起了幾只小手，孩子們也越加越棒了，有的說：“輕風(fēng)碰細柳，淡月守梅花。”有的說：“輕風(fēng)吻細柳，淡月觀梅花。”

孩子們的回答令我感到震驚，沒想到雖然他們的思維也竟如此的活躍，我當(dāng)時高興得真是合不攏嘴，也記不清是怎樣夸他們得了，只記得有一位孩子和我說了一句俏皮話：“老師，你以為我們好屁啊？”我的思維也被他們開闊了，于是，一種想法頓時占據(jù)了我的心靈，那就是：語文教學(xué)，作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該注重對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鄉(xiāng)村的孩子也不能例外！那么，如何才能把學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來呢？我想作為一個小學(xué)語文教師應(yīng)該注意以下幾點：

一、營造一個環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

如何充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我想首先應(yīng)該營造一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力的良好的環(huán)境。孩子們在寬松、愉悅的環(huán)境中，在相對民主、平等的情況下，才能實現(xiàn)真正的和諧互動，創(chuàng)造力就容易發(fā)揮出來。一個人一旦背上沉重的枷鎖，就談不上創(chuàng)造力的發(fā)揮了。

記得在一次語文課中，我叫一個成績不是很好的女孩子回答問題時，只見她滿臉通紅，把頭埋得很低，然后才小聲對我說：“老師，我可以坐著回答嗎？我有點緊張。”我微笑著對她說：“好的，你說吧！”等她把問題回答完的時候，沒想到她的答案居然完全正確！但等我再次向她投向贊許的目光的時候，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)激動的流淚了！

作為一個教師，我覺得在課堂上，能夠讓孩子們對關(guān)鍵性的問題展開討論，鼓勵孩子勇敢發(fā)言、積極爭議；做到人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊。既活躍課堂氣氛，又交流多種思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。其次，教師在批改學(xué)生作業(yè)時，不僅要留意學(xué)生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，適時以精妙之評語激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。

二、捕捉一個機會，積極開拓思路

在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉合適的時機，引發(fā)孩子們的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們打破現(xiàn)有的思維方式，積極開拓思路，從不同的角度探究問題；并鼓勵他們從不同的思維角度去思考問題，從而進一步提高他們的創(chuàng)新思維能力。激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有利時機，教師往往可以多給學(xué)生一些馳騁想象的空間，放手讓他們可以“這樣去想”，也可以“那樣去想”，這就為學(xué)生勇躍思維打下了良好的伏筆。

記得有一次我給孩子們講了一個趣味語文的故事。那就是紀(jì)曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀(jì)曉嵐。于是出了一句上聯(lián)：“兩碟豆”，紀(jì)曉嵐環(huán)顧四周，略一思考就對出了下聯(lián)：“一甌油”。這時我看見同學(xué)們在下面有點轟動了，一個孩子小聲說：“紀(jì)曉嵐真厲害！”我于是靈機一動，把原本計劃給他們講的故事停住了，對孩子們說：“你們愿意和乾隆皇帝對一對嗎”孩子們都異口同聲地答應(yīng)了。我說，乾隆皇帝見難不到紀(jì)曉嵐，便改口道：“我說的是——兩蝶斗”。孩子都爭先恐后地說“老師，老師，我知道，把那個‘甌字改為‘海鷗的‘鷗，就是——一鷗游！”我樂壞了沒想到他們會根據(jù)對聯(lián)的特點來隨機應(yīng)變。我接著告訴他們，乾隆皇帝很聰明，見紀(jì)曉嵐對上了，就在上聯(lián)前加了兩個字：“林間兩蝶斗”。孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說：“天上一鷗游”，有的說：“海上一鷗游”，我對他們說：“你們知道紀(jì)曉嵐對的什么嗎？是‘水上一鷗游，看來孩子們的水平和紀(jì)曉嵐差不多了，你們也可以和乾隆皇帝媲美了！”孩子們的回答令我感到高興，感到意外，作為一個語文教師，我不得不產(chǎn)生了這樣一個想法，那就是：孩子們的思維是活躍的，在很多時候不是說鄉(xiāng)村的孩子要落后一些，而是教師根本沒有給他們的機會，沒有給他們一個自由發(fā)展的空間！

三、養(yǎng)成一個習(xí)慣，鼓勵博覽群書

俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”作為一個教師，應(yīng)該鼓勵孩子們博覽群書，讓他們養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，以增長他們的見識，活躍他們的思維，對孩子們的啟發(fā)和創(chuàng)新都有好處。中國歷史文化源遠流長，前人給我們留下許多寶貴遺產(chǎn)，如大家都熟悉的四大名著、唐詩宋詞、著名人物傳記等，對孩子們拓展思維有很大的好處，所以，讓孩子們多讀書，讀好書，能夠陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

四、塑造一個“自我”，爭做“創(chuàng)新教師”

新一輪課程改革指出：“教師在面臨新課程改革時，應(yīng)根據(jù)新課程要求，改變自身的教學(xué)行為。教師本身的素質(zhì)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。”這就要求語文教師自身就要具有創(chuàng)造力，不墨守成規(guī)，還要樹立全新的學(xué)生觀，把全體學(xué)生都看成學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)師生平等、生生平等的教學(xué)氛圍。要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，鼓勵學(xué)生超越老師，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。例如：我們現(xiàn)在使用的新教材除了課本外，還增加了讀本，閱讀量大大增加。如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)計劃，教給學(xué)生學(xué)以致用的知識呢？這就要改變固有的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要有選擇地講，只講最需要講的內(nèi)容。對于課堂涉及的問題，要慎重進行選擇，挑選其中的關(guān)鍵要點，從課文分析、板書設(shè)計、多媒體演示、知識遷移訓(xùn)練到作業(yè)都緊緊圍繞這些要點進行。尤其是把讀本引入課堂，讓學(xué)生大膽嘗試當(dāng)老師，把課文只當(dāng)作例子，學(xué)生通過自己的探究性學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)語文本身的魅力，增添對語文的興趣，綻放出創(chuàng)新之花。

最后，讓我們記住著名的心理學(xué)家皮亞杰的話吧！“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點燃激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性才能變得越來越活躍，越來越獨特，師生才能歡快地博取知識以達到共建和諧課堂的目的！