基于網絡環境下初中英語“微寫作”教學的分析

【摘要】我國網絡技術的發展水平逐漸提升，網絡對人們生活的方方面面都產生了較大的影響。基于此，本文將分析網絡環境下，初中英語“微寫作”教學現狀，并研究網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略，其中主要包括建立生活情境、提升學生的寫作能力以及利用圖片進行創作三方面內容。

【關鍵詞】初中英語；“微寫作”教學；網絡環境

【作者簡介】鄭琰，甘肅省平涼市第九中學。

前言

我國教育事業在近幾年得到了快速發展，本文將針對初中英語“微寫作”教學進行研究，要想提升初中英語的整體教學質量，就需要對教學方法進行改革創新，促進英語教學的發展。在當今網絡環境中，就需要制定符合整體大環境發展的初中英語“微寫作”教學策略，最終達到提升英語教學質量的目的。

一、網絡環境下初中英語“微寫作”教學現狀

第一，課堂與生活的聯系不夠，目前部分學生在學習英語的過程中，由于沒有認識到英語學習的重要性，導致對英語學習產生抵觸情緒，認為英語學習復雜，需要記憶的東西較多，完成英語作業的過程也生搬硬套；加上教師的教學方法不科學，學生覺得課堂學習在實際生活中無法應用，無法將生活與課堂相互聯系，自然無法提升自己的“微寫作”水平。這種情況不僅影響學生的學習效果，還會影響教師的教學質量。

第二，學生的寫作能力沒有得到有效培養，寫作能力直接決定著學生英語寫作水平，因此在實際教學中，教師需要充分重視學生寫作能力的培養，只有這樣才能為初中英語“微寫作”教學提供基礎條件。但是教師在實際教學的過程中，既要對教學內容進行科學設計，又要對學生的寫作能力進行培養，導致教師的實際工作壓力較大，某種程度上也會影響教師的實際教學質量。

二、網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略

1.建立生活情境。在初中英語“微寫作”教學中建立生活情境，能夠大大提升學生在課堂中的積極性以及參與性，在此過程中，教師需要將實際課堂與生活相互連接，讓學生采用討論等方式，確定自身在英語寫作中存在的問題，同時制定相應的方案解決問題，不斷提升自身的學習質量。例如，教師在講解“How was your school trip”這一課時，教師可以讓學生根據自己在校園旅游中經歷的事件，進行描寫和交流，將其中好玩有趣的事與同學一起分享。例如自己在校園旅游中發現的新鮮事物、欣賞到的景色甚至是新認識的朋友等，根據自己的的記憶情況，將自己的整個學校旅游情況描繪出來。除此之外，教師還可以將學生分為幾個小組，共同討論自己在校園旅游中的經歷，分享故事等，這種方式還能夠提升學生在學習中的合作精神以及分享精神，一份快樂在分享之后，就變成了多個人的快樂，不僅僅是分享的同學，被分享的同學也會享受到其中的樂趣。教師也可以將自己在校園旅游中的趣事利用英語講解給學生，學生在此過程中能夠得到新的感受，還能夠起到補充新詞匯的目的，不斷對學生的詞匯量進行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能夠幫助學生將生活與課堂知識相互結合，真正做到學以致用。

2.提升學生的寫作能力。學生寫作能力是保證初中英語“微寫作”教學的基礎，因此教師需要針對學生的寫作能力進行全面有效的培養，在此過程中可以選擇以仿導寫的方式進行。寫作這項技能并不能在短時間訓練而成，在初期階段可以針優美的文章進行模仿，其中主要包括模仿其中的句子或者內容結構等，經過仿寫這一階段之后，再讓學生進行循序漸進式的自主寫作訓練，幫助學生逐漸提升自己的寫作能力。例如，在實際初中英語“微寫作”教學中，教師可以組織仿寫大賽，為學生展示出部分寫作優秀的文章，根據教師給出的要求對其進行仿寫，以期對學生的寫作能力進行有效鍛煉。例如，在教師節，教師就可以以“教師節”為主題，讓學生根據自己的寫作能力進行文章創作，在此過程中可以利用網絡對文章進行仿寫，像You like my mum；You gave me knowledge等語句，最終學生可以將自己的祝福制作成卡片，送給教師作教師節禮物。

3.利用圖片進行創作。將圖片應用在初中英語“微寫作”教學中，能夠大大提升課堂中的趣味性，以及學生對課堂的興趣程度，在實際課堂中，教師需要注重學生的感官體驗，在網絡環境中，教師可以利用視頻、圖片等方式給予學生視覺沖擊或者聽覺沖擊，并將其與初中英語“微寫作”教學相互結合。例如，教師讓學生在計算機中搜索圖片，根據圖片設計一個個性桌面、個性明信片的活動，將自己的座右銘或者喜歡的話寫在圖片上，這種方式不僅能夠提升學生的獨立自主能力，同時還能夠提升學生在課堂中的積極性。教師在講解“We are trying to save the earth”這一課時，教師可以先在計算機中為學生展示地球環境污染情況，其中包括空氣、水資源、土地資源以及生物等，讓學生認識到保護環境的重要性。并將拯救地球作為主題，創作一篇小文章，在此過程中可以將本節課學習的知識應用在其中，同時還具備較強的教育意義。

由此可以看出，在研究初中英語“微寫作”教學策略的過程中，需要從教學方法、能力培養等方面進行研究，激發出學生在課堂中的表達欲以及積極性。在此基礎上組織學生參加各種學習活動，使其在活動中培養自身的學習能力，保證初中英語“微寫作”教學的實效性。只有這樣才能為今后初中英語“微寫作”教學的發展提供條件，不斷提升我國英語教學水平。

綜上所述，隨著人們對初中英語“微寫作”教學的關注程度逐漸提升，如何保證初中英語“微寫作”教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究網絡環境下初中英語“微寫作”教學策略發現，對其進行研究，能夠大大提升學生寫作能力，促進初中英語“微寫作”教學更進一步發展。

參考文獻：

[1]吳鳳峻.初中英語寫作教學中問題診斷及改進措施研究[J].學周刊，2018（30）：124-125.

[2]吳鳳峻.初中英語寫作教學中問題診斷及改進措施研究[J].學周刊，2018（30）：124-125.