小學英語詞匯教學問題的應對策略研究

【摘要】小學英語詞匯教學是小學生英語教學的基礎內容，開展小學生英語詞匯教學對于打好學生英語基礎，學好和說好英語都具有重要意義。就小學英語詞匯教學來說，其中存在的問題還比較突出，對此，需要進一步完善相關的措施，優化詞匯教學。本文分析了小學英語詞匯的特點，分析小學英語詞匯教學中存在的主要問題，并探究開展小學英語詞匯教學的有效對策。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學；問題；對策

【作者簡介】趙躍，安徽省毫州市經濟開發區湯莊小學。

一、小學英語詞匯的特點

1.分布均衡，便于教學。小學要英語詞匯相對來說比較簡單，詞匯的類型分布相對比較均勻，包括動詞、名詞、形容詞等，還有一些簡單的問候語，這些詞匯的教學相對來說比較簡易，容易開展教學。

2.具有很好的展示性。小學英語詞匯中，有很大一部分詞匯可以通過圖片展示出來，例如水果類、蔬菜類、動物類、顏色類、玩具類等等，這些詞匯的教學中，教師可以根據學生的具體學習情況進行圖片展示，讓學生能夠在形象化的背景下學習詞匯，構建詞匯在腦海中印象，提升學生學習和記憶的效率。

二、小學英語詞匯教學中存在的主要問題

1.詞匯教學方法傳統，學生被動記憶和背誦?，F在很多小學英語詞匯教學中，采用的詞匯教學方法比較單一，主要是教師教讀，學生背誦記憶的學習模式，這種詞匯教學模式下，學生需要在教師的領讀中自己對詞匯的發音以及詞匯的拼寫進行記憶，相對來說，這種詞匯教學方法十分的被動，學生的學習積極性不高，且學習效率較低。有些學生為了辨識不同單詞的發音，甚至在詞匯后面標注中文類似的諧音詞，例如在blue后面標注“布魯”，這種現象對于學生練習正確的詞匯發音是很不利的。

2.詞匯容易混淆，學生理解出現困難。在小學英語詞匯教學中，往往會出現一些發音或者拼寫比較相似的單詞，學生在接觸到類似的單詞時，往往會出現混淆的情況，不能清楚的對于詞匯進行區分。例如，aunt（阿姨、姑姑）和arent（不是）、bee （蜜蜂）和 be（是），在進行詞匯教學中，教師沒有引導學生對于英語中類似的發音以及拼寫的詞匯進行區分，很容易導致學生在語言和書面表達中出現錯誤，影響英語的有效學習。

三、小學英語詞匯教學的有效對策

1.豐富教學方法，創新信息化教學。小學英語詞匯教學中，課程教師要善于結合小學英語詞匯的特點，積極探索詞匯聯系實物的詞匯教學方法，可以借助信息化的課程教學設備，對于相關詞匯所表達的內容進行形象生動的展示，增強詞匯在學生腦海中的印象，讓學生建立圖形、視頻聯系單詞的記憶思維，出現一個單詞，就能找到對應的圖像，提升學生對于詞匯的學習和掌握水平，提升單詞學習效率。

2.總結學習方法，提升單詞學習效果。在小學單詞教學中，英語教師要善于總結詞匯學習方法和技巧，讓學生能夠更輕松的學習英語詞匯，提升記憶效果。針對英語詞匯中的詞匯進行有效的分類，包括名詞、動詞、副詞、介詞、形容詞、人稱代詞等等，進行合理的歸類，并針對英語詞匯中的同音異形、同形異音、近義詞、同義詞等等相關詞匯類型進行歸類劃分，實施聯想記憶法，即在學習一個詞匯的時候，聯系與之相關或者相近的詞匯，幫助學生拓展詞匯記憶范圍，同時也能讓他們對于相關詞匯的認識進一步加深，提升學生詞匯學習效率。

3.強化詞匯訓練，提升識別和應用能力。在詞匯教學結束后，為了強化學生對于詞匯的記憶，教師要善于在教學中應用詞匯訓練來鞏固詞匯教學成果。教師要善于設計有效的詞匯訓練試題對于學生進行訓練，要注重激發學生的英語學習興趣，創設有效的問題情境，引導學生進行詞匯學習。例如，讓學生學習詞匯分類，開展“幫助水果回家”、“走失的小動物”等等興趣試題，讓學生能夠在愉快的任務完成中增強對于詞匯的認識，提升詞匯識別能力，促進他們鞏固詞匯知識。

4.創新教學形式，提升學習積極性。小學英語詞匯教學中，教師還可以通過開展多樣化的課程教學形式，讓學生進一步提升詞匯學習興趣，提升詞匯學習的積極性，可以開展班級英語歌唱比賽、英語知識問答競賽等形式，讓學生積極主動的參與到詞匯學習中來，讓他們通過詞匯的學習以及活動的參與過程，不斷提升英語詞匯積累，提升詞匯掌握和應用能力，在活躍的氣氛中掌握英語詞匯，增加英語詞匯積累。這種詞匯教學相對于傳統的詞匯教學來說能夠變學生的被動詞匯記憶為主動的詞匯學習，提升學生學習詞匯的積極性和主動性，進一步提升詞匯學習效果。

四、總結

小學英語詞匯教學對于奠定小學生英語學習基礎具有重要意義，針對目前小學英語詞匯教學中存在的問題，要進一步優化詞匯教學方案，促進學生詞匯學習積極性和成效不斷提升。

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