愛是教育活動中最美的音符

何曉靜

“班主任工作真是太繁瑣、太累了！”這是許多班主任的心聲。媒體上日益增多的負面報道，使工作中的班主任如履薄冰，也使很多班主任陷入茫然糾結中，擾亂了班主任工作的有序開展。班主任的根本職責就是管理好班級，管理好學生。面對班級學生中出現的多種問題，班主任不管是失職，要管，可因學生的年齡原因，事無巨細都管的話沒有分身之術哪能管得過來？怎樣管才有效、才能減輕負擔、事半功倍？這一直是班主任們探討的問題。

師德的核心是愛，沒有愛就沒有教育。學生是一個個鮮活的生命，他們性格不同，家庭環(huán)境也不同。面對學生出現的多種問題，班主任都會用真誠和愛心澆灌那一顆顆幼苗，讓幼苗茁壯成長。做了多年的班主任，每當望著孩子們一張張笑臉、聽著一句句真誠的話語、感受著心與心的碰撞，特別是曾經的問題學生成為先進分子的時我覺得自己是最幸福的！

四年級轉來一個新生曉婧。她個子較高，梳著短發(fā)，看著挺安穩(wěn)的孩子。可從她進校第三天開始，就露出真相：不交作業(yè)，組長催她裝聽不見，后來干脆跑廁所躲起來；組長到書桌里拿，她抬手就打人，把男組長打哭；同學看不下去找她評理，她張口就罵；上課亂說話，老師讓她回答問題，不管會否只是瞪著眼與老師挑戰(zhàn)性地對峙；有時把腳伸到前面同學椅子上使勁踹，同學越提意見她踹得越起勁，任課老師的說教根本不當回事兒；每次站隊她都故意去踩前面同學的鞋，甚至有同學蹲下系鞋帶，她也趁機踹一腳或打一拳……一周左右的時間就攪得同學不得安寧，有男生說，老師，她是女生么？她哪是個不到十歲的小女生啊，根本就是個“野小子”！剛開始同學來告狀我總勸學生對她多擔待、寬容些，畢竟剛轉來，對學校及同學比較陌生，望大家多幫助她、關心她，等她熟悉過來會好起來的。

我也暗地觀察她，看她這些行為是想引起大家關注還是真管不住自己亦或是故意的？雞飛狗跳地又過了一周。她的行為沒有一絲改變甚至以為同學怕她，老師不管她，更加有恃無恐。品社課因為她怪聲怪調課上不下去；體育課因為她蠻不講理使老師不得不提前下課；科學課她損毀實驗設備，課沒法進行；數學課她想抄同學作業(yè)沒得到允許她就吵鬧不停……我猜想，她這些失當行為應該和家庭教育關系很大。之后找她父母了解情況。原來父母開公司工作繁忙，她有一個姐姐和一個哥哥，是家里最小的，經濟優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，隨心所欲，不高興就發(fā)脾氣，被寵得像“小女皇”。而她在原來學校也整天惹事，目中無人，女生都怕她，沒有人愿意和她做朋友，她還會和男生打架，更別提與同學友好相處了，學習成績越來越差。家長意識到她這一身的毛病才下決心轉學，想讓她在新環(huán)境中有所轉變。

至此，我下定決心一定要轉變她。接下來我發(fā)現，有時她想和同學玩，可不會表達，覺得鬧著玩打一下沒啥，可她很有手勁，玩著玩著就把同學打哭；有時她想和同學開玩笑，可笑著笑著又把別人鬧哭了；因此上課隨便插話，打斷老師講課都成了無意識的行為，長期養(yǎng)成的壞習慣使她控制不了自己的語言和行為，她的字典里沒有“約束”存在。課間看其他同學一塊游戲，說悄悄話時，她默默投去的羨慕眼神，讓我察覺到她對朋友的渴望，她有表現自己的欲望，也想得到大家的認可，只是舊習難改。

面對問題學生我也頭疼，可她畢竟不到十歲，過去家長、老師沒管教好她，已使她的思想行為出現偏差，不能讓她惡化下去，只要不放棄，多給予她關愛，讓她慢慢懂得規(guī)則，相信她會有所轉變的。

機會來了。綁腿跑比賽即將進行。這是最考驗集體凝聚力的活動。基于三年級的訓練及人數限制，曉婧被安排在服務組。看她嘟囔著、不服氣的樣子，把她拉到身邊聊起來。“怎么不高興啦？”她說：“我想參加綁腿跑，可……”我把過去同學們訓練過程及默契程度告訴她，如加進一個沒訓練過的同伴會破壞訓練成果連累班級成績，那樣的結果大家都不想看到。“可我還想參加。”“這樣吧，我給你個更重要的任務好嗎？”“什么任務？”她瞪大眼睛。“訓練和比賽時我要給大家喊口號，你看我嗓子啞還咳嗽，喊不好會影響訓練，你在隊伍前喊口令鼓舞大家氣勢，讓大家跑起來的步伐更整齊行嗎？”“行，老師我行！”她著急地說。“這個任務很艱巨哦？”“老師放心，我一定喊好！”看她驚喜的目光和躍躍欲試的樣子，我倆擊掌為盟。她學得很快，教了兩次就會喊了。開始同學擔心她喊不好，隨著一次次訓練，她喊得愈加有板有眼，大家默認了。訓練中我旁敲側擊地滲透集體主義和遵守規(guī)則教育，要求她不責怪出錯的同學，更不打罵同學、要主動扶起摔倒的伙伴、為大家疊好脫下的衣服等。學習上督促她按時完成任務，告誡她完不成就得抽課外活動時間補上，那就沒法參加訓練了。在她上課又要搗亂的時候，用任務“要挾她”，她會規(guī)矩點；和同學發(fā)生矛盾又要動手或罵人時，用眼神警告她，她會收斂一些。訓練中也有過嗓子腫痛的情況，但她喝了兩天藥又要堅持。我心疼地制止了，呼吁大家向她學習輕傷不下火線的堅強意志。經過同學們的努力我班獲得第一名的好成績，我們激動地抱在一起，曉婧是跳得最高、喊得最歡的。

從此大家不再疏遠她，而是學我的樣子對她曉之以理，動之以情。遇到問題大家主動幫她。過了一段時間，曉婧真的變了：告她狀的同學少了；有同學樂意和她交往了；上課能較安靜聽講，亂說話現象減少了；和同學打架、吵嘴基本看不到了；各科作業(yè)質量也明顯提高。幾位老師說：“何老師，你用的什么辦法讓曉婧轉變這么大，變得都不像她啦！”她媽也說：“何老師，謝謝您！曉婧回家后先寫作業(yè)了，在家也不大發(fā)脾氣了，有時還能幫我打掃衛(wèi)生呢！”聽了大家的反映，我心里別提多美了。

葉圣陶先生說：“教育是農業(yè)而不是工業(yè)。”是農業(yè)，農作物的生長就要遵循自然規(guī)律，要經歷播種、發(fā)芽、開花、結果等自然過程。這個過程中，他們會遇到挫折，也可能犯錯誤，這時就需要教師耐心引導，為他們鋪一條寬闊平坦之路。教育活動中，百病皆治的靈丹妙藥就是我們的愛心和耐心。雖然以后，他們還會有調皮的時候，還會有犯錯的時候，但我總堅信：只要心中有學生，“野小子也會迎來美好的春天”。

我認為“萬變不離其宗”。愛心和耐心永遠是班主任工作的靈丹妙藥。