巧借“互聯(lián)網(wǎng)”提升初中英語的聽說讀寫能力

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)思維不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，信息技術(shù)時代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的大趨勢。本文筆者將從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力等方面來探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于英語教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；英語；聽說讀寫

【作者簡介】張玉霞（1966.10-），女，漢族，甘肅白銀人，白銀市景泰縣第三中學(xué)，本科，中學(xué)一級教師。

隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)思維不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，信息技術(shù)時代利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的大趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語課堂往往存在諸如上課聽不懂，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。同時還因為學(xué)生的個體差異無法形成分層教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的需求。所以在新形勢下，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，還需要老師轉(zhuǎn)變思維，另辟蹊徑。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，則可以有效解決英語課堂上存在的以上問題。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)試用下的英語教學(xué)優(yōu)勢明顯

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)，依靠的往往是教師自身的素質(zhì)以及黑板，粉筆，錄音帶等基本工具，這些對于一門語言學(xué)科來說過于簡陋。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用后能極大改善這一現(xiàn)狀。

首先，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠擴充課堂知識量，優(yōu)化教學(xué)需求。在英語課堂教學(xué)過程中，不僅僅是單詞、語法、閱讀等基本能力的學(xué)習(xí)，作為語言，最重要的是聽說讀寫能力，尤其是說，即口語表達能力。課堂上，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，完成對相關(guān)知識的了解掌握，還能夠聽到原味的英式英語或者美式英語，畢竟語言環(huán)境不同，對于語言的發(fā)音影響很大，這樣一來，對于學(xué)生聽和說能力的培養(yǎng)就能極大提升。

其次，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中小學(xué)生對這個世界充滿著太多的好奇心，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)條件下，教師在課堂上可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示生活中的英語使用人群的日常，讓學(xué)生根據(jù)情景自覺的去開口說話，而不是傳統(tǒng)模式下命令式的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的主動性和自主性，就可以避免傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒，學(xué)生可以在快樂愉悅的狀態(tài)下完成對知識的掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，便捷了不同地域、時間之間的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以在最短的時間內(nèi)共享，教師之間的交流加強，這對于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，優(yōu)質(zhì)資源的使用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評測都有重要的推動作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，極大提升課堂教學(xué)效果。

二、有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式方法思考

想要高效利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升學(xué)生的積極主動性，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，達到新課標的教學(xué)要求，教師可以通過以下這些方式來進行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用下的英語課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

無論在何時，我們在教學(xué)過程中都必須彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的設(shè)計者和引領(lǐng)者。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成課堂的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教育模式注重的是課堂，將知識的傳授僅限于課堂四十五分鐘，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用后，教師可以利用微課、錄音等方式，將英語教學(xué)面擴展到學(xué)生的日常生活中去，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)瑣事隨地的學(xué)英語，說英語。學(xué)生還可以在網(wǎng)上相互討論，交流，相互促進。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源，有效提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)中閱讀材料比較單一，學(xué)生沒有渠道查詢和了解材料的文化背景，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，不僅能豐富閱讀材料，學(xué)生還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)對未知的知識進行搜索，這樣，無形中就能擴大學(xué)生的知識面和閱讀量，同時，由于查詢和搜索是學(xué)士的自主行為，在此過程中學(xué)生必然會保持興趣和專注力，這對于學(xué)生的閱讀能力的提高是很有幫助的。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高學(xué)生的聽說能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上的滿堂灌、填鴨式教學(xué)只是被動的讓學(xué)生接受知識點，而忽略了學(xué)生的聽說能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，英語聽力的教學(xué)也不會僅局限于錄音磁帶，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，聽新聞，聽歌曲，觀看英語電影等，方式的多樣化必然會消除課堂教學(xué)過程中的枯燥感。例如，學(xué)習(xí)語法中的倒裝句時，我們可以選取英語歌曲《ONLY IN DREAM COULD IT BE THIS WAY》，學(xué)生在反復(fù)聽的過程中，不僅能夠提升聽力，同時也會掌握ONLY這種倒裝句的句式結(jié)構(gòu)和特點。

綜上所述，語言的學(xué)習(xí)是一個長期的、滲透式的過程，英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)和語文課一樣，都具有實踐性、交互性和環(huán)境等特征。語言的學(xué)習(xí)離不開一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用可以幫助我們建立一個理想的英語學(xué)習(xí)，環(huán)境。促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間及學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的交流與協(xié)作，使學(xué)習(xí)者這一認知主體才能突破時空的限制，充分發(fā)揮主性性、合作性，從而有效地促進學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。

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