基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法研究

【摘要】隨著我國科學技術與信息技術的快速發展，思維導圖已經被應用到了各個領域中，并受到了廣泛的好評，思維導圖強調的是思維的內在邏輯，如果將思維導圖應用在高中英語教學中就能夠便于學生對英語知識的理解，這是提高課堂教學有效的關鍵，也能夠讓教師的教學設計呈現多樣化，對高中英語教學內容的設計可以通過調查問卷、實驗研究等方面來進行，本文就對基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法進行簡要的分析。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；教學內容；設計方法

【作者簡介】張航（1990.10.23-），女，漢語，吉林長春人，中國人民解放軍陸軍邊海防學院昆明校區，本科，初職助理講師，研究方向：英語教學。

一、引言

21世紀是科技發展的時代，更多先進技術應用到了各個領域中，在教育行業也是如此，思維導圖是一種以視覺呈現的知識表征工具，它的教學模式是以知識可視化理論作為基礎，強調知識的獲取來自個人和環境的相互作用，能夠將圖形作為載體來進行傳遞，將思維導圖放在學習成績較差的學生中使用，能夠改變學生的思維方式，從而形成現代的思維導圖概念，在傳統的高中英語教學中，教師為了讓學生對知識掌握更加牢固，都會讓學生用死記硬背的方式，但是這樣學生在理解上沒有邏輯性，更加容易遺忘，如果利用了思維導圖就能夠解決這一問題，本文就對基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法進行分析。

二、基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法

思維導圖教學模式應用中，教師需要對教學的知識展開研究與分析，從而為以后的教學打下基礎，學生可以根據教師提供的思維導圖來開展活動，結合自身的實際情況補充思維導圖，讓新舊知識點進行聯系，幫助學生進行知識構建，學生也可以結合自身的情況，對于難理解的部分可以用顏色鮮明的記號記下來，有助于提高學生學習的積極性，例如在學習主謂一致的時候，就要注意語法的一致性，謂語動詞要用單數，主語是復數，謂語用復數，如：To work hard is necessary for a student.學生的自主學習能力也能夠得到培養，真正的實現將學生作為中心，利用and或both 連接的并列主語，謂語動詞用復數。思維導圖教師要利用這一方面進行教學反思，教師說這也是教學中的一部分，教師根據學生學習的實際情況對結果進行梳理與分析。

1.知識點的有效銜接。在進行高中英語教學的時候，要將學生學過的知識進行串聯，幫助學生回憶曾學過的一些知識，讓學生在一開始學習的時候就打好基礎，這也是很多高中生都面臨的問題，就是基礎知識不夠牢固，再加上詞匯量不夠大，就不能夠提高自身的英語水平，在日常生活中也不會進行運用，作為教師應該將教學工作中的難點進行復習鞏固，例如在人教版的教材中都包括了reading、using、warming up等等，教師在開展單元教學的時候應該構建單元知識，采用思維導圖讓學生能夠在小組學習中進行知識重構，從而提高學習的整體效率。

2.師生之間的交流互動。師生的互動與交流是教學中的關鍵所在，教師可以讓學生以小組合作的方式進行學習與討論，或者是加入思維導圖的模式，該模式能夠幫助學生培養這種思維模式，完善自己的認知水平，教師也可以參與到學生的學習中，作為一個引導者的身份為學生解答疑惑，例如在講解英語中的反義詞時，就可以利用思維導圖的方式，利用小組討論也能夠鍛煉學生的自主學習能力，讓他們有團隊合作的意識，如果出現了不能夠解決的問題，小組成員之間也可以進行反思，這種互動性的教學激發學生的創新思維能力，給學生提供了更多的想象空間。

3.寫作基本元素的勾勒。在高中英語教學中，英語寫作是比較重要的部分，也是對學生來說十分困難的部分，很多學生在以前的學習中沒有打好基礎，在寫作的時候會出現沒思路的情況，或者一些詞、句子不知道該怎么拼寫，針對這種情況在教學過程中可以使用思維導圖，這樣就能夠將英語寫作元素合理的勾勒出來，還能夠將各個元素中的側重點以及相互關系都能夠表現出來，這樣也能夠提高英語寫作的水平，在寫作中能夠將主要的話題呈現出來，這是思維導圖所具有的基本特征。

4.教學設計的具體化。新課程改革背景下，教師應該不斷提高自己的綜合素質與能力，無論是在備課、講課還是課后的作業方面都要下功夫，改變傳統的教學模式，將學生作為課堂的主體部分，如果是填鴨式的教學方式，就會讓學生進行死記硬背，這樣并不能夠取得很好的效果，學生的成績也不會提高，高中英語教學一定要多使用思維導圖，這樣新型的教學模式更容易被學生所接受，教師的任務困難度也會大大降低，在準備課程的時候更加簡單、容易。利用思維導圖記錄速度比較快一些，所以能夠更加全面的體現出英語的教學內容，同時，備課筆記更側重于制圖方面，這樣就提高了教學過程的高效率。高中英語教學活動中，思維導圖的英語能夠提升課堂教學的有效性，幫助學生對知識進行接收，這比較符合學生發展的特點，也離不開廣大教師的共同努力研究，提高高中生的英語素養。

三、結束語

綜上所述，主要對基于思維導圖的高中英語教學內容設計方法進行分析，可以看出，基于思維導圖的高中英語教學內容能夠幫助教師提升教學效果，在高中英語教學的過程中，教師要按照具體的內容來調整思維導圖，能夠將高中英語的知識點銜接到一起，按照這樣的方式，教師能夠系統的將課程內容講解給學生，或者是組織一些英語相關的活動加深學生的印象，拉近師生以及生生之間的距離，這樣學生對英語知識的理解更加深入。

參考文獻：

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