微課在小學語文教學中的應用

摘 要：現代父母都非常重視孩子在小學階段的語文教育，小學語文教學也是教育領域關注的焦點，因為小學語文教育對兒童的終身成長，小學生特殊的生理以及心理結構有著深遠的影響。所以在這個大的前提之下，更有積極開展小學微課程的必要性，加強小學教育工作者對微課程的關注，充分利用計算機網絡資源，使微課程成為一個美好的補丁。

關鍵詞：微課 小學語文教育 信息化

一、微課在小學語文教學中應用的必要性分析

微課程是一種充分利用網絡資源，利用多媒體生動，生動地再現某一知識點的教學方法。它的獨特之處在于簡潔，簡潔和生動，您可以隨時學習。微課程教學方法是對傳統教學的有益補充，有利于學生的課后復習和自學。小學語文教學的特點是生動，豐富，多樣。小學語文教學中的活動形式應該是新穎的，創造性的，但短課堂教學時間不能滿足教學能力的需要，在小學語文教學中發揮微課堂的作用，使孩子離開小學后課堂后仍然可以開展科學有效的活動，也可以充分指導父母的家庭教育。因此，有必要將微課程應用于小學語文教學，微課程課程彌合了小學和家庭教育之間的差距，這將有助于兒童審查在小學獲得的知識，并最終促進家庭和小學的合作的良好互益關系。[1]

二、微課活動在教學中存在的問題

1.資金缺乏，硬件設施配置參差不齊

許多小學擁有80%的多媒體設備配置，但許多偏遠地區的許多農村學校購買的計算機很少。 這些設備大多數已經過時，有些學校更是幾乎沒有多媒體基礎設施設備，并且網絡未連接。 此外，雖然有些學校花了一些錢來維護和更新這些設備，但它們往往受到資金不足的限制，這使得許多學校的設備遠遠不能滿足教師在課堂教學和教育信息中使用信息技術的需求。[2]

2.教師信息素養欠缺，信息技術運用能力不足，水平存在差異

隨著互聯網時代的到來，國家層面越來越重視教育信息化工作，只有少數教師熟悉這些新事物。由于現代學校中中年教師比例較大，小學多媒體教學設備落后，許多教師在信息技術應用中應用基礎信息的能力不足。大多數小學教師想使用信息技術進行課堂教學，但是多數情況下這種教學不充分，而且水平較低，在實際的課堂教學中，學校和教師很難將新的現代教育理念應用于教學中。特別是對于那些在課堂上嚴重缺乏現代教學設備的學校教師，一些教師對現代信息技術輔助教學存在一些誤解，但只有現代信息技術作為現代教學技術，如傳統教育教學方法和多媒體教學教學模式技術，而忽視相關的現代化教育和教學的理論研究，根據時代的發展和教育，不僅不能及時更新其教學方法，而且這些教師的知識結構，信息素養和信息技術能力不能適應信息教育的發展。[3]

3.教師參與活動動力不足，少數教師存在敷衍，應付之嫌

有些老師對這項活動的性質不太清楚。大多數人通過響應領導者分配的任務來參與此活動。他們在參與活動的過程中沒有發揮教師的主動性，也沒有達到教師在信息教學中的應用。因此，從深入的角度來看，很多老師在參加在線“學習課程”時依賴網絡資源。他們可以免費下載PPT或其他教學和教學設計和教學資源，然后修改或完全復制它們并開始上傳這些教學資源，這大大降低了活動的有效性并占用了大量的網絡空間資源。

三、對策與建議

1.急需加大信息化教學基礎設備投入

教育信息化的軟件和軟件方面不同程度地增加了投資。但是，大多數小學在建設信息基礎設施硬件設備方面仍存在一些問題。小學信息設備的不平衡已經不能滿足教師信息技術教學的需要。國家和政府應及時加大支持力度，加大信息化建設力度，采取經濟，金融，管理等方面的支持。

2.以青年教師為切入點加強應用

教育管理部門應當建立基礎教育信息化推進小組，它可以在各個地區的著名教師的指導下，結合教學資源，個人虛擬空間和在線教學與研究。促進中青年教師綜合專業發展。教師網絡研討會不僅是許多共同學科教師的個人空間，也是特殊高級教師指導下的在線教學和研究活動的載體。它也是教育教學資源的開發和應用。青年教師的進步培訓促進了信息技術的發展。通過溝通，探索符合當地情況的小學語文教學模式，促進教師將信息技術與學科教學相結合，從而改變教學方法，提高教師素質。

3.實行獎勵機制，激發教師動力

設置獎勵機制，例如獎金福利，職稱晉升，或包括績效評估。 制定詳細和具體的業務評估和獎勵和懲罰。 有效激發教師在信息技術教學中的積極性和主動性，加速信息技術與課堂教學的融合。此外，活動后將收集大量資源，尤其是教師提交的課堂錄音。 如何利用這些資源使其對一線教師和學生真正有用，要求相關教育管理部門在評估和選拔方面做大量工作，并加強優秀課程的推廣。

4.加強教師的信息素養教育

教師專業能力的培養是教師專業發展的核心。技術更新和社會發展要求每個人都有終身學習的概念。作為一名教師，必須不斷提高適應不同背景的能力。一切的發展都受到外部環境因素的影響，與內部因素有很大關系。教師的專業發展最終取決于自我努力。就目前的活動而言，大多數教師缺乏教師自我發展的內在動力。為了提高教師的內在動機，教師應建立主體身份的自我發展，即教師的主體性。將現有的行動與未來的發展相結合，并使自己的教學水平適應發展。通過更加雄心勃勃的發展目標，它不斷推進自身發展，保持了自我發展的內在力量。教師具有較高的職業能力，對自己有信心，然后更積極地參與活動，展現自己的風格。

總結與展望

微課程活動為小學語文教學提供高質量的資源，可以通過一系列活動，培養信息技術教師骨干，促進教學改革。該平臺還建立了新一代資源系統，所有資源均由國家教師記錄。 發達和偏遠地區的教師都可以查看這些高質量的資源。 他們可以相互學習，相互交流，吸收不同地區的不同教學經驗，并幫助教師更加專業的成長，促進教師標準化信息技術在教學中的運用，與課堂充分融合，提高課堂教學質量，改革課堂教學，激發教師創新能力是我國未來小學教育的重心，教育工作應該對它給予重視并發展。

參考文獻

[1]白海峰.MOOC環境下微課學習資源的開發與應用研究[J/OL].福建電腦：1-4[2018-10-06].

[2]任文婷，關建軍.微課在實驗教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2018（18）：2911-2913.

[3]季凱玉，惲亞剛.微課在中職計算機網絡課程中的應用研究[J].中國管理信息化，2018（19）：201-202.

作者簡介

張飛（1981.11—），男，漢族，安徽省蕪湖市人，本科、法學學士，研究方向：小學語文教師。