如何激發學生美術作品的創作意識

趙婧

摘 要：在教學活動中學是個主體，要充分尊重學生，調動學生的創作潛能，淡化像與不像的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中激發學生創作意識呢？下面筆者就結合多年的美術教學實踐，談一談如何激發學生的美術創作意識。

關鍵詞：情景 想象 創作 作品

一、創造情境，激發學生對美術學習的興趣

學校開展美育的主要途徑就是美術。以往我們都是以樣板畫作為教學的載體，但隨著教學觀念的更新，我們教師逐漸轉變為了創設情境，強化學生們的形象思維，加強學生的創新意識培養，并將教學重點轉移在學生的創造過程上。

1.語言生動、描述故事形象，創設適當的情境。孩子們天生就是愛聽故事的，帶著有趣的故事，引導學生在情境中進行創造，這一過程中，一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，特別討人喜愛，這展現了孩子們無窮的創造智慧與創作才能。利用這樣的教學方法，學生們可以一邊聽故事，一邊自由作畫。例如，我在教學四年級《放學了》的時候，就利用這種故事形式，讓學生們了解放學后發生在不同愛好的孩子身上的各種故事。引導學生也用故事的形式向同學講述自己放學后的所見所聞，激起學生的創作熱情。

2.用適當的音樂來渲染課堂的氣氛，創造情景。在指導學生繪畫創作時，我會有選擇地播放一些音樂，利用音樂的和諧與節奏來促進學生對美的理解，在其頭腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。在教五年級《學畫抽象畫》的過程中，我首先導入了巴赫的音樂并配以圖片，讓學生感受音樂，體會抽象繪畫的藝術特色；然后體驗《巴洛克音樂》所帶來的特殊感受，以不同的點和線來表達；播放《小步舞曲》時時，學生的思維徹底釋放，所完成的作品展現出了無限的魅力。[1]

3.注重孩子們在課堂上的討論，選擇有啟發性的問題，引入情境。指導學生創作時，我們教師可以根據創作的主題去設計問題，鼓勵孩子們積極思考，同時支持他們大膽表達意見，通過自己的探索解決問題，從而進入創作的情境，深入繪畫主題。如《我的書包》這一刻，通過欣賞國內外各種高科技的書包圖片，提問：你對你的書包還有哪些不滿意的地方？如果你是設計師，你要給你的書包里設計哪些特殊的功能？此時，學生們都已經不知不覺地進入了角色，書包里都可以設計什么樣的功能，成為了他們爭論的話題，課堂非常精彩激烈。交流之后，學生們的思維就像滔滔江水，完全被釋放了。[2]

二、啟發想象，展開創造的翅膀

學生天真幼稚，對任何事物都很好奇，想象力也非常的豐富，往往出人意料。

1.藝術創作源于生活，結合省、市、區的活動，提前告訴學生繪畫的內容，使學生注重生活中的事物場景，有利于完成教師布置的作業。例如，在一年一度的陜西科技競賽中，布置科幻畫作業，許多學生畫出富有想象力和功能特殊的東西，完成的十分出色。

2.有不能輕易地否定學生。有時他們的隨意作畫，尤其是抽象畫，但他們卻畫的津津有味；有時他們自言自語，甚至唱歌、大笑；他們甚至畫得站起身來。這是學生們花的最得意之時，在這一刻，潛移默化地引導他們完成了任務。如《奇思妙想》一課，我先通過給學生出示有趣的網絡圖片讓他們慢慢感受，在欣賞圖片的同時能想象出幾種不同的畫面。學生非常感興趣，他們經過想象，發揮創新思維，將幾個平時生活中常見的物品，變成了有生命力的物品現場效果非常好，學生驚訝不已。他們展開想象的翅膀，發展創作性思維，設計出一件件新穎漂亮的作品，很好地達到預期的教學目的。

3.在美術課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設計的好，先聲奪人。在我的美術活動中，收集了許多優秀的學生作品，并用它們來激勵學生。生動的美術作品，雖然不是很完美的藝術作品，但在他們這個時代的學生眼中，這就是美麗的，美的感受從他們心底里會讓他們想嘗試的。

三、大膽創作，拓寬學生創作思路

1.鼓勵要有與眾不同創新精神。創作需要獨立思考，畫出自己的感受、自己的個性。畫后讓學生通過互評的方式互賞暢談。

2.通過使用多種形式和方法，嘗試使用各種材料和工具來發展學生們的創造能力。例如，版畫、刮畫、噴畫、剪紙等，都盡可能的讓學生接觸，讓他們掌握盡可能多的創作方法，在新的美感中創造新的畫意。

3.在美術活動的發展過程中，教師要充分調動學生的創造熱情。讓學生了解藝術，學會創造美的能力。讓學生想畫，激發出創造的欲望，讓美術活動真正生動、有效。

四、作品展示、欣賞，提高學生審美能力

1.利用學校的現有條件在各班以及校園內創設展覽陣地，這里經常展出優秀學生作品；從學生內心激發創作欲望，完成作業。

2.在網絡、校外教材上搜羅優秀兒童范畫作品，利用多媒體，增加在教學中教師與學生共同欣賞的內容。

3.注重作業點評。建立科學、正確的評價機制，鼓勵、支持和促進創新評價的科學合理，可以激發和提高學生的學習積極性。通過評價，美術活動可以培養出不同素質、不同智力水平、不同個性的學生，使每個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和驕傲，從而增強學生的學習信心和學習意識。同時，我們老師也不能以大人的眼光看到定義學生的美術作品。不要用“干凈整潔”和“像不像”作為衡量的標準。否則，學生將失去對美術學習的興趣以及創作的自由感。

總之，有了老師認真細心地引導，學生就能認真地對美術作業進行創作、思考和構圖，加上熟練的繪畫技法的運用，我們的學生就能夠創作出精美的作品。

參考文獻

[1]葉丹丹.創設美術課堂情境的幾種形式[J].考試周刊，2009.

[2]孫鏡霞.小學美術兒童畫創作教學[J].中國教育技術裝備，2010.