初中英語教師在分組教學中角色的轉變

摘 要：隨著經濟發展，教育在社會生活中起到的作用越來越重要。英語是一門重要的學科，貫穿在教育的始終?？梢哉f，初中英語是學生學習關鍵的時期。目前的初中英語教學發展并不是特別完善，教師主講的填鴨式教學還經常占據主流。我們要認真領悟新課程改革的內涵，積極革除弊端。本文將著眼于此，具體分析初中英語教師在分組教學中角色的轉變。

關鍵詞：初中英語教師 分組教學 角色轉變

隨著我國對外交流的擴大，英語教學在教育活動中的地位越來越重要。為此，我們要著眼于實踐，不斷推動英語教學發展。初中作為學生英語學習打基礎的階段，我們更要充分重視，做好教學工作。為了保障教學質量，初中英語教師不斷創新教學方法。分組教學就是由此產生的。經過實踐證明，這是有效的英語教學方法。筆者將在分析初中英語分組教學的基礎上，詳細闡述初中英語教師在這其中的角色轉變。[1]

一、初中英語教師在課堂中實施分組教學的必要性

1.初中英語教學中存在的不足

初中英語作為學生學習的主要科目，在教育中占有重要地位。英語教師不斷深入研究教學，各類學術活動蓬勃開展?？梢哉f，現在的初中英語教學發展良好。物有兩面，有利就有弊。我們要以問題意識積極審視發展，就此我們能夠看到在初中英語教學中，還是有很多不足的。接下來，我們就具體分析關于于初中英語教學中的不足。

第一，初中英語教學班額過大。目前初中各班的人數普遍都在40到50之間，有的更多。這樣就是大班額的教學，教師與學生之間的交流不夠，不容易照顧到每個學生。這樣那些成績相對弱一些的學生，很容易產生不被教師關注的感覺。久而久之，他們就會降低學習的積極性，導致注意力不集中，上課效率就會大打折扣。英語是語言的學習，師生交流互動是非常有必要的。這能夠鍛煉學生開口說的能力，提高英語學習的興趣。所以解決大班額是推動初中英語學習的有效手段。解決大班額除了控制學生人數，還可以從教師角度入手。[2]

第二，傳統的初中英語教學方法存在缺陷。由于初中的學業任務重、中考壓力大，初中英語教學展開教學活動往往是以考試為引導的。這樣在實踐中，初中英語教師通常都是以知識灌輸為主，學生學習的主體性不復存在。初中英語學習要積極發揮學生的主體性，幫助學生開口說英語。這樣英語學習才是真正有效的。所以要保障初中英語教學的效果，英語教師就要積極革新教學方式。

第三，學生的英語學習興趣不夠。初中階段才是學生英語學習真正的起點。小學的英語學習簡單，這樣學生就無法形成科學的英語學習意識。升初中后學生一般都是把小學的英語學習方式直接嫁接到初中。而初中英語學習是成體系的，這樣學生就容易受到挫折，自然也就提不起英語學習的興趣。還有英語教師教學方式沒有新意，容易產生學習疲勞感這樣英語學習與其他學科都是一樣的，對學生來說也沒有興趣可言。

2.初中英語教師在課堂中實施分組教學的必要性

針對上述初中英語教學中存在的問題，我們要大力尋找解決措施，以提高英語教學的質量。不少初中英語教師也認識到了這個問題，他們進行積極的教學探索。分組教學就是經過實踐證明，能夠有效保障英語教學效果的方式。分組教學就是英語教師根據科學的分類原則，把學生分成合理的組數。這樣學生就可以積極參與教學活動，加強師生互動，進而提高了課堂學習效率。所以，在初中英語教學實踐中，我們要大力實施分組教學，以保障教學效果。

二、初中英語教師在分組教學中的角色轉變

初中英語教師要實施科學的分組教學，就要積極做好角色轉變工作。具體說來，他們要做好以下角色扮演。

第一，在分組教學中初中英語教師要做好科學的“領導者”。這是根據英語教師要做好學生分組工作而言的。教師的教學活動是為學生主體服務的，實施分組教學，英語教師的第一要務就是給學生科學分組。英語教師要充分了解學生，準確把握學生的群體特點與個體個性，進而將他們分成相應的小組。此外，英語教師還要幫助小組成員把握組織規則，以組內互助與組外競爭激發學生學習的斗志。對于表現良好的小組，英語教師還要給予獎勵，同時可設置積分制度，以物質刺激學生思維，推動他們提高學習興趣。例如，在實際的分組教學中，英語教師可以積極舉辦英語話劇比賽，要求各小組全員參與。在上課提問時也可以鼓勵小組搶答，以增加積分。初中生好勝心強。樂于表現自己，這些方式都能夠引起他們英語學習的興奮，幫助他們怎增強學習興趣。

第二，在分組教學中初中英語教師要做好“同行者”。分組教學能夠很好地增強師生互動，突出學生學習的主體地位。這樣，英語教師在教學活動中就由傳統“教”的角色，轉變為“導”的角色。英語教師要做好引導，激發學生學習的主動性，使他們主動學習。在這個過程中，英語教師要跟隨學生的節奏，幫助他們答疑解惑。例如，英語教師可以與學生一同進行試卷講解。當考完試后，教師可以給每個小組布置題目，再次上課時就讓他們主講。英語教師做好相應的補充、總結即可。還有在讀單詞時，教師可以讓學生領讀，自己跟讀。這都可以拉近師生之間的距離，讓學生真正投入英語學習。[3]

第三，在分組教學中初中英語教師要做好“旁觀者”。這是說經過學習，英語教師要讓學生學會自主學習。當學生具備這種能力以后，教師就要學會“放手”。要保障良好的教學效果，英語教師就要充分利用分組教學的形式。英語教師要為他們創設輕松的學習環境，讓學生小組之間互相合作、互相學習。這能夠提高他們的學習能力，保障學習效果。例如在英語自習課中，英語教師就可以布置一定的學習任務，然后不加引導，讓他們小組間開展學習活動。

結語

在初中英語教學中實施有效的分組教學是非常有必要的。它能夠充分調動學生英語學習的積極性，使得學生充分參與學習，這就能夠有力保障英語教學的效果。所以，初中英語教師可以充分利用這種形式，加強角色扮演，以大力提高初中英語教學建設。

參考文獻

[1]劉鳳英.初中英語教師在分組教學中的角色轉變[J].中華少年，2018（08）.

[2]龐繼賢，吳薇薇.英語課堂活動小組實證研究[J].外語教學與研究，2000（06）.

[3]陳雯.任務驅動理論下中學英語分組教學研究[J].新課程學習（中），2012（09）.

作者簡介

董志娟（1964.3.22—），女，籍貫：遼寧朝陽，學歷：研究生，職稱：中學高級，研究方向：初中英語教學中分組教學法。