巧用思維導圖 提高課堂效率

【摘要】將思維導圖的教學方法引入到高中英語教學當中，能夠有效提升學生英語學習的能力，樹立學生在教學活動中的主體地位，提升高中英語課堂效率。本文結合教學現狀，從英語教學中詞匯教學、語法教學、閱讀教學以及寫作教學等內容分析了思維導圖的應用方法。

【關鍵詞】高中英語；思維導圖；應用策略

【作者簡介】劉莉，成都市籍田中學。

高中時學生英語能力提升的關鍵時期，對于學生將來的英語學習有著非常重要的影響，但是傳統的教學方法比較機械化、單一化，主要通過學生的“死記硬背”進行英語學習，對于學生英語思維能力以及興趣的培養方面存在比較大的缺失。思維導圖的引入為高中英語教學注入了新的活力，能夠有效激發學生的主觀能動性、鍛煉學生思維能力、豐富學生英語知識，綜合提升學生的英語能力。

一、思維導圖的作用和應用

1.思維導圖的作用。思維導圖脫胎于一種非常高效地做筆記方法，利用發散思維和聯系思維，將學習的內容通過“網”狀的結構相互聯系組織在一起，有效降低知識記憶的難度以及知識建構的難度，提升學習的效率。在高中英語教學中有效利用思維導入能夠充分激發學生的學習興趣，降低學生的英語學習難度。對學生而言掌握了思維導圖的方法能夠有效幫助其梳理英語知識點，幫助學生形成積極的英語思維方式，提升學生的主動學習能力，幫助學生強化有效記憶以及深層理解的效果。在教學活動中利用思維導圖能夠讓學生在“雜亂”的英語知識點中找到學習的重點和難點內容，直觀呈現英語學習的脈絡，極大提升英語教學質量。

2.思維導圖應用概況。目前思維導圖在高中英語教學中的應用已經非常廣泛，最明顯的提升效果就是學生利用思維導圖做課堂學習筆記以及利用導圖思維進行閱讀、寫作訓練方面的效果提升。思維導圖有效節省了學生的時間，提升了記憶效果，學習效果非常明顯。但是在教學活動中教師對于思維導圖的應用仍然處在可有可無的態度上，針對學生學習細節的指導比較缺失，弱化了思維導圖在英語教學中的應用效果。

二、巧用思維導圖提升高中英語課堂效果的策略

1.思維導圖用于詞匯教學的策略。英語詞匯是高中英語學習的基礎，豐富的詞匯積累不僅能夠強化學生的更方面英語能力，也為學生學習英語樹立信心。但是詞匯的學習是學生最為“頭痛”的地方，不僅學習過程枯燥，記憶效果也不理想，許多學生辛辛苦苦記單詞，但是在用到的時候往往會因為復數形式、固定搭配、時態運用、詞綴等細節上出現記不住、記不準的現象。這也是英語教師教學中的一大難點和重點。思維導圖利用單詞的相似性以及內在聯系，有效幫助學生進行單詞“歸類”記憶，降低學生的詞匯記背難度，提升單詞變形、用法記憶的準確度。例如利用思維導圖將單詞前綴改變詞義的詞匯進行整理和歸納，制作以“un-”“de-”“re-”等前綴為核心的詞匯導圖網絡，網絡unaffected、 unanswerable、unaware、uncomfortable、unfeeling、uncertaint、unskilled、uninteresting等這些英語閱讀和寫作中常用的詞匯，不僅讓學生深化對于前綴的理解，同時輕松記憶大量的詞匯，對于提升學生的詞匯學習有非常大的幫助。

2.思維導圖用于語法教學的策略。英語的語法學習是學生深入學習英語的重要基礎，但是語法在英語中涉及到的知識點比較繁雜，語法知識在課本中也顯得比較散亂，相互之間的聯系比較少。語法作為一種用語習慣，沒有什么“原理”可講，很容易讓學生產生不理解的錯覺，教師不要利用“習慣用法”簡單進行解釋，可以利用思維導圖的形式，將一些常用英語句子進行聯系，展示語法規律，讓學生自然而然接受語法規律。例如在教學定語從句的時候，教師可以利用定語從句的幾種“定式”，引導學生繪制思維導圖，將所學到的語法知識填充到導圖當中，讓學生根據核心語法模板，深入理解定語從句的應用規律，強化學生們的記憶。

3.思維導圖用于閱讀教學的策略。閱讀能力是學生英語綜合能力的一種體現，閱讀過程中不僅需要學生調動詞匯儲備、語法運用還要求學生能夠運用一定的閱讀技巧。思維導圖為學生提供了一個能夠有效調動知識儲備，同時優化學生閱讀技巧的方法。例如在英語文章的閱讀中，學生可以根據文章的題目以及文章的第一段抓住文章描述的主要對象作為導圖的核心；再根據每段的含義，找到關鍵詞和句子，作為核心發散的第二分支；然后根據每段的含義仔細分析其中的重要信息如轉折、否定、強調等重要話語，作為第三分支，如此文章的整個的關鍵內容直觀呈現在導圖當中，作者寫作意圖，以及文章的邏輯關系一目了然。在閱讀教學中鼓勵學生利用思維導圖優化閱讀技巧，能夠有效鍛煉學生的英語思維能力，以及閱讀理解的能力。

4.思維導圖用于寫作教學的策略。英語寫作不同于語文教學中的寫作，因為高中學生的英語能力還遠遠達不到進行英語文學創作的階段，因此英語寫作更多是根據寫作要求最大程度上應用自身的知識儲備，組織話語進行意思的表達。這時導圖思維的優勢就顯現出來，學生可以利用思維導圖的形式，將平時接觸到的文章進行“簡化”，形成一種行文模式，當遇到寫作題目的時候，直接將這些“模板”拿出，填充上作文相關要求的內容即可。

總之，思維導圖在英語教學中的能夠發揮極為重要的作用，教師要能夠靈活運用導圖思維，滲透到對學生英語學習細節中的指導，切實提升學生的英語素養。

參考文獻：

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