創客教育視域下中學創客教育模式探究

薛曉軍

摘 要：在當前我國中小學校創客教育蓬勃發展之際，筆者以自己在學校開展創客教育工作的經歷和體會為主，結合學校在探索創新中構建學校創客教育生態系統，讓學生成才，教師成長，將創客教育打造成學校特色發展的教育新名片的經驗與大家一起分享，并對學校開展創客教育提出了自已的思考供大家借鑒。

關鍵詞：創客教育 課程 教師

“創客教育”是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在當前人工智能、物聯網、大數據的時代，全球創客運動的蓬勃發展為教育創新改革提供了新契機。創客教育融合信息技術，秉承開放創新、探究體驗的教育理念，以“創造中學”為主要學習方式的教育模式，為我們培養創新人才提供了新平臺。本文以筆者在青島第二十六中學開展創客教育工作的經歷和體會為主，結合學校在探索創新中構建學校創客教育生態系統，讓學生成才，教師成長，將創客教育打造成學校特色發展的教育新名片的經驗，以期為致力于培養創新人才，開展創客教育的學校提供借鑒。

一、頂層設計精準定位，構建起學校創客教育生態系統

在2015年1月4日，李克強總理探訪柴火創客空間，體驗創意產品，提出“大眾創業 萬眾創新”的口號之后，全國各地的創客組織如雨后春筍般涌現。乘著創客教育春風，我校也在5月創建“北極星創客空間”。校領導對創客空間的創建做了準確定位和高位引領。在空間創建之初，創客教師團隊結合學校情況進行了以下工作：一是將機器人競賽、3D打印項目設置為創客課程；二是將創客教育納入到綜合實踐活動學科中，通過開設選修課與社團活動，保證授課時間；三是教師根據自己的技能特長開設課程，也為教師學科發展和素養提升提供了機會。2016年4月，學校專門投資建設創客空間活動區，為師生開展創客教育教學活動提供了優良的條件。學校每年投入大量資金購買機器人和開源硬件等創客課程所需器材，并為團隊教師提供學習培訓機會，既保證了開展教學的硬件需求，也提供了技術支持。

二、注重“做中學”的創客社團課程，激發學生學習新動力

實施創客課程，我們加強了對學生信息素養和自主學習能力的培養，物聯網技術的生活智能化受到創客愛好者的追捧，學生們以學科知識為依托，在“做中學”。生物愛好者創設了自動澆花系統，計劃要進一步指導現代農業；地理愛好者建立了DIY氣象站，正在探究溫度和濕度；物理愛好者制作了六足蟲機器人，正在研究他們翻越障礙的能力。在信息技術的推動下，學生們用雙手實踐了自己的創意想法、提升了跨學科學習能力。

語文教學《中國石拱橋》一課的傳統內容是要求學生嘗試做按比例縮小的趙州橋。今年，同學們將3D打印融入到課堂，準確模擬了趙州橋，并設計了更多種五花八門的拱橋模型。當同學們在網絡平臺上互相欣賞彼此的作品、辨析和評價同齡人一些令人吃驚的作品時，我想，我們激發學生創新實踐的目標已經達到了。創客課程激發了學生的學習新動力，老師也逐漸改變了課堂評價方式，學習的變革在悄然中進行。

三、實現人工智能的機器人社團課程，提高學生創新素養

學校機器人社團在創意、滅火、FLL和Botball工程挑戰賽等競賽項目多次參加市、省和全國比賽，并屢獲山東省和全國一等獎，被評選為青島市十佳明星社團和創客教育聯盟十佳創客社團。

今年5月，社團成員參加Botball機器人競賽中國公開賽取得聯隊賽冠軍和淘汰賽一等獎的好成績；暑假作為中國代表隊赴美國印第安韋爾斯參加2018 Botball國際教育機器人大賽，榮獲優秀展示獎，并以全球排名第11的優異成績榮獲淘汰賽一等獎。自學校開展創客教育以來，有300多人次獲得競賽獎項，從區市到全國，從國內到國外都有同學們馳騁賽場的身影。近年來，學校被評選為市綜合實踐活動課程實驗基地和柴火創客創新教育實踐基地。更令我們欣慰的是我們已經將科技夢想的種子播種在了孩子們心中。在一次市創客教育經驗交流會上，我校一位創客教師曾這樣感慨過：在與學生相處的過程中，經常有學生問我：老師，大學里有沒有機器人專業？我想上大學也繼續研究機器人，參加比賽為國爭光！每當這時，都覺得自己的努力特別有價值。

在去年還有一個喜訊，就是我校2014級畢業生、機器人社團隊長韓亞亭同學受益于機器人工程設計的特長和參加競賽的經歷，使她得到了美國卡內基梅隆大學的青睞被錄取，現已在美國學習電子與計算機工程專業。

四、勤奮耕耘，相伴成長，創客教育成就教師的教育夢想

學校創客教育工作的開展不但需要學校領導的準確定位和高位引領，更需要教師團隊的深度參與。創客教師團隊在培養學生成長、為校爭光的同時，也為自己開拓出了快速發展的通道。目前學校創客教師團隊有6人，分別從事3D打印設計、C語言編程、機器人競賽和開源硬件創新設計等項目的鉆研與教學。教師們以科研為抓手，通過課題研究，積極進行課程開發和項目推進。老師們不僅多次獲得全國和省級優秀指導教師榮譽，還多次在市、區范圍內舉行公開課、經驗交流。在第二屆全國創客教育高峰論壇創客名師評選活動中，薛老師被評為全國創客教育名師。創客教育的機遇，給創客教師團隊帶來了新的發展動力，老師們在勤奮耕耘中也離自己的教育夢想越來越近。

五、借鑒與思考

在當前創客教育蓬勃發展的背景下，學校開展創客教育工作的關鍵因素是什么呢？筆者認為，最關鍵的因素是教師。學校的硬件和資金條件可以為創客項目開展提供必要的物質基礎，但是師資隊伍的水平能夠保證學生參與創客項目的深度和廣度，尤其是本校教師更是關鍵中的關鍵。因為外聘教師只能引路或救急，無法長久扎根學校。本校教師在研究和開展創客教育過程中具有以下優勢：第一，創客教師不僅可以促進學生發展，更可以提升自身素養，并可以將創客教育工作的收獲和成績通過公開課、課題等形式進行呈現，實現自我的二次提升；第二，本校教師能更好的帶動創客團隊建設，在探討和分享中形成團隊合力，利于開展形式多樣的創客活動，形成本校特有的創客教育生態和文化。所以學校在開展創客教育的過程中，應以培養學生的實踐創新能力為目標，以創客師資團隊為動力，整合知識內容、加強技術研究、凝聚多學科教師，構建適合師生發展的創客教育生態系統，將創客教育在學校紅紅火火的開展起來。