學案在高中英語閱讀教學中應用的行動分析

【摘要】在新課改的指導下，學校要更加注重培養學生的綜合素質，高中英語的教學任務不僅是教會學生詞匯、語法等基礎知識，還要提高學生的閱讀能力。在閱讀教學中應用學案法可以培養學生形成良好的英語閱讀思維。本文闡述了學案教學法的特點，并提出了在高中英語閱讀教學中應用學案的具體方法。

【關鍵詞】學案；高中英語閱讀教學；應用策略

【作者簡介】丁小所，廬江縣裴崗中學。

前言

教師在高中閱讀教學中應用學案法可以快速的幫助學生明確本課的知識重點，引導學生利用學案進行自主學習，可以有效的培養學生的自主思考與學習的能力，學生在閱讀過程中運用學案培養自身的閱讀思維，進而深入的理解閱讀材料的內涵，提高學生的英語綜合素養。

一、在高中英語閱讀教學中應用學案的特點

學案教學的模式主要具有以下兩方面的特點：一是融合性，由于學案教學方式是將老師教學與學生學習的環節進行融合而形成的新型教學模式，因此學案教學可以最大限度的體現學生的主體地位，并且老師的引導作用也可以充分的發揮出來。學案教學本身也融入了合作學習等先進的教育理念，引導老師在教學過程中結合學生自身的學習能力制定科學的教學方案，充分尊重學生之間的差異性，使學生的英語閱讀水平得到有效的提高。二是主體性，在新課改的指導下高中閱讀教學應發揮學生的主體性，進而培養學生自主思考、自主學習的能力。

二、學案在高中英語閱讀教學中的具體應用策略

學案教學法可以增加學生與老師之間的交流，有利于激發學生的閱讀熱情，形成老師與學生共同學習的模式，并且學案教學法是吸收了傳統教學方法中的優點，老師先將閱讀材料中重要的知識點進行系統化的講解，之后再給學生自主學習的時間，為學生提供充分的思考空間，可以有效的提高學生的創造性與自主學習意識，在學案教學模式中幫助學生更加深入的理解閱讀材料。

1.增加學案設計的創造性。為了充分發揮學案教學模式的積極作用。需要老師做好學案編制的工作。高中英語閱讀的教學目標是不僅要培養學生準確理解文章含義的能力，還要培養學生自主思考、翻譯記憶口語表達等能力，因此要求老師在編寫學案時要結合閱讀材料的同時還要多設計一些具有創造性與實踐性的教學環節，供學生進行思考，進而有效的提高學生的英語綜合素養。學案教學法的順利實施需要老師自身具備高水平的專業知識水平和豐富的教學經驗，推行學案教學法可以促進老師不斷提高自身的綜合素養，促使老師在教學過程中注重提高教學質量，對教學內容進行更加合理的安排，從而有效的提高學生的英語閱讀能力。

2.利用學案創設教學情境。老師應該摒棄傳統教育方法中不符合新課改標準的內容，吸收傳統教育方式的優點對自己的教學方法進行積極的創新。老師可以采用學案教學的方法。增加學生對課堂教學活動的參與感，積極與老師進行溝通和互動，可以讓老師及時了解學生的教學需求，對學生提出的問題進行詳細的解答。在學案教學方法中老師可以鼓勵學生對一道問題提出不同的見解，用英語清晰的表達出來，這樣可以提高學生應用英語的能力。例如：在講到“Healthy eating”這一課時，老師可以利用學案引導學生閱讀完課文材料后讓學生講述自己對于健康飲食的理解，在日常生活中應該做什么才能保持健康，學會運用祈使句來講述自己的觀點，老師要對講述內容存在的錯誤進行及時的指正，這樣可以加強學生對于新語法的理解和應用。

3.增加學案的層次性，擴充教材內容。老師在授課前要做好編寫學案的工作，學案中應總結出本篇閱讀材料的重點、難點，并且要對知識點進行適當的補充，這樣可以全面的講解知識點，便于學生能夠更容易的理解閱讀材料，提高學生的英語閱讀能力。例如：老師在講到“Earthquakes”這一章節時，老師在引導學生閱讀完教材文章之后，可以利用學案為學生提供有關地震的其他閱讀材料，選擇難度適中的材料供學生們進行學習，擴展學生對新知識的理解范圍，豐富學生的知識儲備，指導學生按照學案的閱讀要求進行課外閱讀，培養自主閱讀與思考的能力。

4.注重培養學生的英語綜合能力。老師要明白在新課改的指導下，要注重對學生進行英語綜合能力的培養。在學生進行閱讀訓練的同時加入對聽力訓練的練習，鼓勵學生多用英語進行交流。例如老師在講到：“The power of nature”這一主題時，可以播放相關的教學視頻，讓學生在觀看后總結視頻中的主要內容，這一過程可以提高學生的聽力水平。提高學生英語學科的綜合素養。

5.利用學案進行分組自主學習。為了充分體現學生在教學過程中的主體地位，提高學生探究知識的欲望，加強老師的引導作用，可以利用學案設計分組學習的閱讀模式。例如：在講到“Travelling abroad”這一課時，老師可以將學生分成若干學習小組，讓學生用英語為小組成員總結文中解決出國旅行困難的方法，在這個交流的過程中可以充分提高學生的學習積極性，還能提高學生的英語口語表達能力，營造了一個輕松學習的氛圍。將新課改的標準逐漸深入的與教學內容進行融合，這樣才能保障高中英語閱讀教學的質量，提高學生的英語綜合能力。

三、總結

綜上所述，在閱讀教學中應用學案法可以充分體現學生在教學過程中的主體地位，有效的幫助學生養成英語閱讀思維，在學案法的指導下閱讀，學生可以掌握正確的閱讀策略，進而更加準確、深入的理解文章的思想內涵。此外老師利用學案法可以為學生的英語閱讀營造輕松的學習氛圍，提高學生英語閱讀的積極性。

參考文獻：

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