多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】作為初中基礎(chǔ)學(xué)科的英語，對互動性具有較高要求，詞匯教學(xué)又是英語教學(xué)的關(guān)鍵，因此，如何保證高質(zhì)量的詞匯教學(xué)，成為教師們討論的核心問題。文章以初中階段開展的英語詞匯教學(xué)活動為研究對象，首先分析了在教學(xué)中對多模態(tài)模式加以應(yīng)用的優(yōu)勢，接下來又從實際出發(fā)，以課前、課中和課后為切入點，分別提出了多模態(tài)模式所適用的教學(xué)策略，以期能夠在某些方面為教師提供幫助，保證學(xué)生的詞匯量和英語水平都能夠得到較大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式；初中英語詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡介】陳慧，安徽省宣城市涇縣稼祥中學(xué)。

引言

受應(yīng)試教育影響較深的初中英語教師，在課堂教學(xué)過程中，往往將單模態(tài)的教學(xué)模式作為首選，導(dǎo)致教育內(nèi)容和現(xiàn)實相割裂，學(xué)生具有的需求難以得到滿足，調(diào)查研究表明，如果不向?qū)W生提供真實的語言環(huán)境，學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率難以提升，課堂教學(xué)活動也就無法取得符合預(yù)期的效果，由此可見，用多模態(tài)模式對單模態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行替換，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面，具有十分重要的作用，圍繞著多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用展開討論很有必要。

一、英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)模式的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生積極性。與應(yīng)用單模態(tài)模式的英語課堂相比，多模態(tài)課堂的氛圍更加輕松，也就是說，學(xué)生可以在和諧、平等的氛圍中，就自身的觀點和看法與他人展開交流，無論是師生間還是學(xué)生與學(xué)生間的距離都因此而拉近，這樣做，更有利于學(xué)生對詞匯的記憶。

2.對學(xué)生感官進(jìn)行刺激。研究表明，對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，可以提高學(xué)生記憶詞匯的效率，而教師提供給學(xué)生的真實的語言環(huán)境，能夠促使學(xué)生利用正確詞匯展開日常交流，詞匯教學(xué)的質(zhì)量及效率，均會因此而得到顯著的提升。

3.解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問題。基于多模態(tài)模式開展的詞匯教學(xué)活動，為教師提供了更多可供選擇的教學(xué)方法，換句話說，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相符的教學(xué)方法，對學(xué)生積極性進(jìn)行充分激發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問題迎刃而解。另外，多模態(tài)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，大部分教師都會通過設(shè)計教學(xué)活動的方式，使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過程中，這樣做對學(xué)生積極性同樣具有激發(fā)的作用。

二、英語詞匯教學(xué)中多模態(tài)模式的應(yīng)用策略

1.準(zhǔn)備階段。在利用多模態(tài)模式開展詞匯教學(xué)活動前，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行歸納、整理，明確需要學(xué)生掌握的詞匯、句型和語法，在制定教學(xué)目標(biāo)時，以學(xué)生的英語能力和水平為主要依據(jù)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、互聯(lián)網(wǎng)，對與所學(xué)詞匯相關(guān)的知識點加以了解，詳細(xì)記錄自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師的工作主要是準(zhǔn)備課堂上需要應(yīng)用到的多模態(tài)，例如，視頻、圖片等。

2.教學(xué)階段。首先，教師在課前告知學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有大致了解，再以自身的英語水平為依據(jù)，確定目標(biāo)；其次，在課堂展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻，充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的積極性，從而主動地參與到后續(xù)環(huán)節(jié)中；接下來，對詞匯、句型和語法進(jìn)行講解，應(yīng)用多模態(tài)對所學(xué)內(nèi)容加以展示，保證所應(yīng)用模態(tài)的有效承接及轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識的速度；最后，通過布置課后練習(xí)的方式，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，多數(shù)學(xué)生在此過程中都能夠意識到自身的不足，從而對學(xué)習(xí)方案加以調(diào)整。在對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師可以選擇PPT為主要載體，將詞匯含義、用法和例句向?qū)W生加以展示，這樣做的目的有兩個，其一是對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，其二是深化學(xué)生對詞匯的印象；在對常用句型進(jìn)行教學(xué)時，問答接龍、角色扮演等活動在初中課堂上出現(xiàn)的頻率較高，這是因為學(xué)生可以在游戲中了解常用句型，真正做到寓教于樂；在對語法知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著語法知識的應(yīng)用展開練習(xí)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)φZ法的使用方法加以掌握。

3.反思階段。當(dāng)教學(xué)活動告一段落，教師首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢查，再從多個角度評價課堂教學(xué)的效果，最后將此次教學(xué)活動的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供參考。多模態(tài)模式的特點，主要在于對多種教學(xué)手段、模態(tài)符號和教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，可以說，合理應(yīng)用該教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更加系統(tǒng)的掌握。除此之外，教師還可以選擇與學(xué)生實際情況相符的練習(xí)模式，對英語詞匯教學(xué)所取得的成果進(jìn)行檢測，由此可見，要想充分發(fā)揮出多模態(tài)模式的積極作用，在實際教學(xué)的過程中，教師需要以教學(xué)情況為依據(jù)，對教學(xué)模態(tài)進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

三、結(jié)論

綜上所述，對初中階段開展的英語詞匯教學(xué)活動來說，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多模態(tài)的教學(xué)模式更加實用，這是因為該教學(xué)模式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對單詞的興趣，還可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問題，提升學(xué)生的課堂參與度，使其成為課堂的主導(dǎo)者，另外，豐富的信息輸入，對學(xué)生感官的發(fā)展具有刺激作用，真實的語言環(huán)境，又為詞匯教學(xué)活動的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)，因此，在對詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程合理應(yīng)用多模態(tài)模式很有必要。

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