幼兒園音樂教學之我見

黃雪梅 時翠

摘 要：我們現在的生活質量逐漸提高，我們的生活品味也在逐漸的提高，并且在注重兒童成長和教育問題的中國，培養幼兒的多樣化發展，并學習音樂藝術是至關重要的。在一些三線城市，幼兒園的音樂教育也是相當普及，但是音樂教育的師資并不是特別優秀，而且還存在著其他的一些問題，需要進一步的加強建設。

關鍵詞：幼兒園 音樂教學 措施

引言

幼兒的成長過程是多樣化的，也擁有著無限的可能性，在他們年少的時候所接觸到的一些事物，就有可能是他們將來終生所追求的東西，所以在他們的幼兒時代，我們無法斷定說音樂教育對他們有沒有幫助，但至少在將來他們的興趣愛好甚至是職業選擇中，多了一個選項，多了一個可能，面對著競爭激烈的社會也就更容易能夠好好的生存下去。[1]

一、對現今幼兒園中的音樂教學的現狀進行分析

1.幼兒園對音樂教育的重視程度和硬件投入不足

雖然我國整體的經濟已經是世界領先水平，但是國內的人均經濟水平還是比較低的，所以在一些地區的幼兒園中，音樂教育雖然也是存在的，但是其教學的質量還是處在比較低的水平。音樂教育的硬件和投資比較豐富的還是處在城市中的示范性幼兒園或者說是重點幼兒園，這些地方配備有專業的鋼琴、電子琴、小提琴等，有專門的音樂老師進行教學，但是在一些其他的幼兒園中，對于音樂教學硬件的投資明顯不夠，甚至沒有一臺像樣的鋼琴，而且最重要的是學校方面的不重視，這就是很致命的，就算有一些資金的投入也會被挪用到其他的教學方面，而不是進行音樂教學硬件的更新和引進。[2]

2.音樂教學的游戲性和藝術性不足，吸引力低

我們近些年一直在著手進行教育體制的改革，致力于將課堂的模式改變，提供給學生素質能力成長的機會，而在幼兒園中，音樂教學看似是個豐富多彩的課程，但是其實際的教學也是比較乏味的，一些樂器的練習和訓練，在幼兒看來簡直要比學習拼音和英文還要繁瑣，所以對幼兒的吸引力也就自然的比較低，雖然一直在提倡說注重音樂教學的游戲性，但是實際進行操作的幼兒園卻少之又少，還有很多音樂教學活動雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內容，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，但是無法通過此類游戲收獲到知識，無法通過這些去認識世界、感受音樂。

3.音樂教師的音樂素質能力較低教學方法單一

三人行，必有我師焉，這句話說出了做人要注重虛心求教，但是對幼兒來說他們無法對老師所教授的知識做出過多的辨別，只是跟著教師進行學習，所以幼兒園中的音樂教師的素質水平，也就決定了幼兒的音樂基本功，如果其教師出現理論或者實踐上的錯誤，其學生也會習得錯誤的音樂彈奏方式和節拍。但是現今的幼兒園中能夠雇到專業的音樂老師的幼兒園少之又少，在一些規模較小的幼兒園中，只是由一些喜歡唱歌的老師充當音樂教師，在課堂中帶領幼兒唱一些兒歌和國歌，而伴奏的只有一架電子琴，所以對他們來說所受到的音樂熏陶是和韻律感受也就只存在于課堂上了。

二、提高幼兒園音樂教學的水平的主要措施分析

1.提高其音樂教學的設備專業性，注重音樂教育

我們都了解幼兒的選擇是源于他們自我的興趣，在他們的幼兒時期多接觸一些音樂和藝術方面的器具也會有助于他們的開化教育。在幼兒園中，如果能夠提供多種多樣的樂器，在經過一段的時間之后讓他們選擇自己想要深入學習的樂器并且由專業的老師帶領，掌握進一步的演奏方式，將會使得幼兒更容易愛上音樂這一藝術。如果條件不是特別允許，至少要讓教學的音樂老師有一個專業的音樂教學設備，通過這一樂器的演奏，讓幼兒明白音樂中的高低音調和演奏方式。并且幼兒園和教育局應該注重幼兒園的音樂教育的建設，提高對其音樂教育的投資力度，并且不定期進行教學質量檢查，提高音樂教育的專業性。幼兒園要增加教學用的磁帶、CD、多媒體軟件等教學音響材料；不斷增加打擊樂器，以滿足打擊樂器活動和日常節奏訓練的需要，體驗音樂傳遞出來的感情，模仿教師和教學視頻學習基本的舞蹈動作。

2.增加音樂教學的游戲性，營造音樂學習情景

幼兒時期的孩子大部分的時間都是在玩鬧，即便是在課堂上聽講的時候，在他們看來也是一個玩鬧的過程，所以類似于教育機構的音樂教育模式，進行枯燥的重復性的音樂吹拉彈奏的技巧的練習是不太可能的，要形成針對于幼兒音樂教育的教學模式，提高音樂教學的游戲性，強調讓幼兒參與到游戲教學中去，在玩鬧的過程中進行學習，但是音樂老師要注意的是把控好課堂游戲和教學的度，不能夠讓幼兒完全沉浸在玩鬧中，我們的目的還是進行學習音樂知識。并且在課堂的導入環節要注重情景的渲染，這樣可以幫助幼兒集中注意力，并且嚴肅的對待，能夠提高教學的質量和幼兒對音樂知識的接受程度。歌唱教學可以設計角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化。

3.提高音樂教師的音樂素質能力和教學能力

我們現今面臨最嚴峻的問題就是音樂教師的素質問題，一些有音樂教學能力和水平的音樂教師才能夠進行幼兒園音樂的教學，如果只是由其他的老師進行代教，難免會誤人子弟。所以幼兒園機構，不能只注重幼師的招聘，也要注意對專業的音樂老師的吸收，必要的時候可以于教育部門進行溝通，請求提供一些師資方面的幫助，在對音樂老師進行篩選的時候，選擇能力夠強并且講課有一定趣味性、有一定吸引力的音樂老師，并且對招來的音樂教師組織教學方式上的討論會，將教學模式多樣化，多向溝通。教學技能和專業知識是音樂教師開展幼兒音樂教學的重要基礎，通常來講，幼兒音樂教師應具備的教學技能主要包括彈奏、指揮和舞蹈。一名優秀的幼兒音樂教師在于擅長將 各種知識融會貫通，只有熟悉各種音樂表演形式，才能靈活的開展幼兒音樂教育，促進幼兒音樂方面的成長，為幼兒未來的發展奠定基礎。

結語

世界范圍內，人類說著數百種語言，在最初的時候根本無法進行有效的溝通，但是音樂卻是所有人都能聽得懂的，這種旋律這種音符，給人以愉悅的心情和放松的享受感，所以我們常說音樂無國界，在幼兒園中進行音樂教育能夠培養幼兒的樂感，提升音樂的欣賞能力，在必要的時候甚至是其感情發泄的地方，這一過程能夠培養起幼兒的音樂興趣，對一些有音樂天賦的幼兒可以著重進行培養，實現我們一直所說的素質化教育，注重幼兒的全面化發展。

參考文獻

[1]程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012，（12）：141—144.

[2]翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].幼兒教育，2015（11）.