探析幼兒園留守兒童的心理健康教育

冉麗榮

摘 要：關愛留守兒童心理健康，重視留守兒童心理健康教育，不僅關系到留守兒童今后的發展，對社會發展也會產生深遠的影響。因此幼兒教師要不斷探索促進幼兒園留守兒童心理健康的有效措施，引導留守兒童心理健康發展，促進兒童身心健康成長。本文探討了幾個促進留守兒童心理健康教育的有效措施，希望對大家有用。

關鍵詞：幼兒園 留守兒童 心理健康

引言

留守兒童問題已引起全社會的廣泛關注，“留守”對兒童產生的危害應該盡早消除。相關調查表明，幼兒脫離父母時間越長，孩子出現心理問題的幾率就越大，這些問題嚴重影響著孩子未來的發展。幼兒教師應該關注留守兒童的問題，重視留守對兒童造成的影響，關愛留守兒童心理健康，探索促進幼兒園留守兒童心理健康的有效措施，引導留守兒童心理健康發展，促進兒童身心健康成長。

一、重視繪本閱讀

幼兒園階段的孩子普遍比較依賴父母，如果這時父母外出打工，造成親情缺位、教育缺位，那么孩子的心理健康就會受到影響。幼兒園在日常教育過程中，要格外注意這一部分孩子的心理健康教育。幼兒園在安排課程內容時，首先要全面了解孩子的心理發育水平，重點關照留守兒童的心理特征，然后才能針對性地安排適合孩子的課程內容。教師則要探索創新教學方法，可以利用繪本啟迪孩子的智慧，豐富孩子的精神世界，引領孩子幼小的心靈朝著健康向上的方向發展。比如，幼兒教師給孩子安排閱讀《我爸爸》、《我媽媽》的繪本，引導孩子通過圖片去感知、分析爸爸媽媽的形象和性格。在講到爸爸時，教師給孩子們講解爸爸就像太陽，讓孩子們描述太陽的特點，然后告訴孩子們爸爸就像太陽般守護著他們，給孩子們堅強溫暖的懷抱，即使不在孩子身邊，暫時離開也是為了將來給孩子們創造一個更加良好的生活條件。爸爸永遠像太陽一樣散發著光芒，照耀著孩子們，這樣孩子們就能理解爸爸，消除爸爸不在身邊的心理自卑和缺憾，教師要引導孩子們學習爸爸的優秀品質，像爸爸一樣勇敢。講述《我媽媽》這本繪本時，教師可以引導孩子們觀察繪本中的媽媽，從樸素的穿著、親切的笑容聯想自己的媽媽，讓孩子們通過溫馨和諧的畫面感受媽媽的溫柔和關懷，告訴孩子們母愛的偉大以及媽媽對他們的牽掛，引導孩子知恩、感恩，這樣孩子就會覺得雖然媽媽不在身邊，但母愛并沒有缺席，消除由此產生的心理陰影。[1]

二、創設游戲情境，促進心理健康發育

愛玩游戲是孩子的天性，孩子在快樂的游戲中才能無拘無束放下心理包袱，充實自己的精神世界。教師在教學活動中，可以安排與兒童身心發展水平相適應的游戲，引導兒童豐富生活、充實自己，培養他們團結協作、關心他人的優秀品質。在游戲中兒童互相幫助，互相競爭，學會合作，對健全人格及性格養成具有重要意義。比如，學齡前兒童一個重要的特征便是喜歡模仿，教師可以利用兒童這個心理發育特點，組織他們玩過家家的游戲。在生活化游戲場景中，有人扮演爸爸，有人扮演媽媽，有人扮演寶寶，教師引導他們扮演爸爸媽媽的角色，通過角色扮演，體驗到照顧寶寶的不易。在游戲中，留守兒童能體驗到父母在家的日常生活，感受到家庭生活的溫馨，體諒父母的不易，同時通過游戲釋放心理壓力，調整自己的心情，積極健康地面對以后的生活和學習。

留守兒童中很多孩子因為從小缺少父愛、母愛，感情淡漠，性格孤僻，不喜歡跟他人交流。教師針對留守兒童的這一特點，可以設計興趣化游戲和競爭性游戲，在游戲中教師要創造機會讓留守兒童展示自己的優點，讓他們積極地參與到游戲中來，在游戲中獲得自信，增進與其他孩子的情感交流。在興趣的驅動下，留守兒童才能敞開心扉，主動與其他孩子交流，進行情感互動。通過做游戲的方式邊學邊玩，留守兒童的人際交往能力和自我表達能力得到潛移默化地提升，對以后人格的健全和性格的發展具有深遠的意義。[2]

三、強化幼兒生活教育，彌補家庭教育不足

幼兒園階段的孩子正是生活習慣和性格養成的關鍵時期，他們的生活經驗很有限，安全意識和衛生意識等都比較模糊，因此，幼兒園要針對兒童身心發展的特點強化這些方面的教育。對留守兒童來說，父母大部分時間外出，基本上都是隔代撫養。老人的觀念陳舊，教育方式落后，知識結構也無法與年輕父母相比，因此，留守兒童的家庭教育存在很多問題。幼兒園是孩子心理健康發展的關鍵時期，如果錯過了這個黃金培養時期，兒童的安全意識、衛生習慣、心理健康等問題便難以糾正。因此幼兒教師要深入了解孩子心理，最大化發揮生活教育的作用，彌補留守兒童家庭教育的不足。比如將生活教育穿插在每日活動中，戶外活動前，先讓孩子們了解安全知識，這樣可以避免孩子在運動中受傷。有的孩子不了解健康知識，運動完大口喝冷飲，教師將這些不良習慣產生的危害在日常教育中巧妙講解，孩子掌握了這些知識便能逐漸學會照顧自己、照顧他人。在幼兒就餐時教師引導孩子遵守就餐禮儀，講究衛生，不浪費糧食，一點一滴形成良好的習慣。教師還可以在教學活動中安排安全演練鍛煉兒童的心理素質，比如地震、火災等突發情況下要有正確的應對措施。這樣，留守兒童在遇到困難時便會學著獨立思考，積極應對，擁有過硬的心理素質，在父母外出的時候才能獨立健康成長。

結語

綜上，幼兒教師在留守兒童心理健康教育方面，要用愛心去溫暖孩子的內心，在日常教育中采取有效措施引導幼兒遠離不良情緒，促進留守兒童心理健康水平不斷提高，這不僅關系到留守兒童今后的發展，對社會發展也會產生深遠的影響。

參考文獻

[1]王艷.農村留守兒童心理健康問題成因與對策研究[J].廣西民族師范學院學報，2017，（1）：157-160.

[2]鄧世春，譚明瓊.關愛留守兒童留住未來希望——留守兒童問題淺析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（41）：287.