新時期高職英語教學的問題及應對研究

【摘要】伴隨著我國經濟進入新時期，高職人才的社會需求增大，對綜合能力尤其是英語水平的要求越來越高，高職院校的培養目標也更加務實。山東外貿職業學院的畢業生就業方向以商業領域為主，為了培養適應市場需求的人才，緊緊抓住教學改革和用人單位需求兩個重點，深化教學改革，提升英語教學質量，培養優秀的英語人才。本文通過研究高職院校英語教學存在的問題，探索如何改善教學質量，讓基礎薄弱的高職學生在口語、聽力等方面獲得快速提升。

【關鍵詞】高職英語；聽力教育；教學質量；教學改革

【作者簡介】陳平，山東外貿職業學院公共英語部。

伴隨著高校的不斷擴招、教育水平提升以及經濟的進一步發展，高職院校迎來了發展的黃金時期。但也出現一系列新問題，生源數量與質量并不成正比，尤其是在英語綜合能力方面，高職學生在入學時表現出基礎薄弱、學習方法不當、積極性不高等問題。這些年來隨著我國教育體制的完善，英語教學的改革取得了一定成效，但是總的來說，我國高職英語教學模式仍然存在一些明顯的問題。

一、高職英語教學當前存在的問題

高職教育的目標偏向于實際應用，因此在課程設置和教學方法上都有特殊性，作為一門語言學科，更加偏重于交際使用和專業詞匯。但高職院校的英語課程設置，依然難以走出應試教育的傳統格局，主要體現在以下幾個方面：

一是課程缺乏個性化，缺乏應用技能的培養。英語是一門公共課，作為基礎教育科目存在，但在高職教育中，英語的目標是為了商業洽談和來往文書的處理，應用能力更重要，尤其對英語基礎薄弱的高職學生而言，如果不針對未來職業發展設置課程教學，僅局限于基礎知識學習，會弱化學生從業后的實戰能力，無法體現高職教學的優勢價值。高職院校的學生綜合素質偏低，英語更是弱項，因此在教學過程中要擺脫應試教育的窠臼，使學生向著聽、說、讀、寫的四項基本技能方向發展。

二是對學生的考核方式不科學。傳統的應試教育重點是考試，試卷主要是考察詞匯、閱讀和作文，但這是與實際運用脫節的。高職英語教學應該側重口語和聽力，但目前來看尚未有較大的英語考核方式改革。了解市場的需求后會發現，高職學生畢業后所從事的崗位主要是一線的營銷、外貿等，但學校的考核方式缺乏與應用的契合。

三是教師隊伍經驗和素質有待完善。高職院校的招聘門檻不斷提高，博士學歷已經成為招聘常態要求，但高學歷教師缺乏教學經驗，教學方法基本上依賴于對應試教育和基礎知識階段的認知，教學方法比較單一，并未將高職學生的未來職業訴求與英語教學工作相結合，缺乏前瞻性的教學理論探索。同時，由于高職學生的基礎薄弱，普通的應試教育模式無法提高學生的學習興趣，在經歷過高考后這些學生容易放松心態，更難以獲得新的學習進展。

二、高職英語教學水平提升的策略

在當前的經濟環境下，英語已經成為最重要的語言工具，高職英語教學要及時從基礎教學中走出來，形成應用型英語教學的新格局，打造符合高職學生需求的教學系統和模式。在應用性探索和教學改革方面，建議從以下幾個方面進行探索：

一是要完善課程體系，加強基礎教學與應用技巧之間的結合。高職英語教學要首先明確不同專業的就業方向，來確定具體的教學方法和教學內容，其中需要注意的是必須加強應用環境的模擬和技巧教學。在具體的教學過程中，要注意基礎教學與專業知識的結合，加強英語交流和聽力的鍛煉，同時教師還要結合高職學生的學習習慣，提高學生的學習興趣，掌握學習技巧，讓英語成為高職學生的一技之長，為走向社會打好基礎。

二是加強聽力和閱讀教學的訓練。高職英語教學的目的是為了應用，如同一門“技術”一樣，英語學習要當成一門“技巧”來實現教學目的。首先是聽力的聯系，這是英語應用的重要難點環節，更是高職英語教學和高職學生學習的弱項，突破了聽力障礙，學習將會事半功倍。其次是閱讀的訓練，這是聽力教學之后的晉級階段，更加強英語交際運用。高職英語教學的改革，要從書本專項聽和讀，要將英語學習立體化，成為一門可以被掌控的技巧。

三是采用項目教學法提高高職英語的教學水平。項目教學法是通過實施一個項目來完成教學的過程，將教學任務與學生自我提升結合在一起，在教與學過程中，教師是作為一個引導者，學生則成為項目的主題，在以自我為中心的環境中體會學習的樂趣，多元化實現自己的學習目標。這種方法比較適合高職學生，也能讓學生利用起更多的課余時間，提高學習興趣和效率。

三、結語

本文結合近年來的高職英語教學經驗，從問題入手尋求教學改革的突破之路，對高職英語教學提出了一些建議。在新的經濟環境下，高職院校應該更多從就業和學生的角度思考，并具有一定的前瞻性，創新性的研究高職學生的未來發展前途與英語教學之間的關系，讓英語成為學生就業和發展的助力。在教學理念上，高職院校英語教師應該加強自我學習，提高自己的知識和思想意識水平，不斷優化教學方法，培養出綜合素質高、學習能力強的高水平人才。

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