基于翻轉(zhuǎn)課堂的商務(wù)英語課堂教學(xué)探索

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其對教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程與學(xué)生培育方式實現(xiàn)了顛覆性安排，以此優(yōu)化教學(xué)活動，更好的傳授與內(nèi)化知識，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。文章主要是就翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；商務(wù)英語教學(xué)

【作者簡介】劉莉（1982.10-），女，漢族，四川綿陽人，西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語。

一、商務(wù)英語課程出現(xiàn)的問題分析

商務(wù)英語專業(yè)作為我國教育部門根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展需求所設(shè)立的新興的英語類專業(yè)。該專業(yè)從經(jīng)教育部門批準開設(shè)，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，先后有兩百余所不同類型的高校通過了設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)的審批，不僅為了社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大量的商務(wù)英語專業(yè)人才，而且也促進了社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。然而商務(wù)英語專業(yè)在穩(wěn)步發(fā)展的同時，也暴露出了很多急需解決的問題。隨著一線教師對商務(wù)英語專業(yè)核心課程教學(xué)問題重視程度的日益提高，越來越多的高校都將商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)方法和模式的改革與創(chuàng)新作為了該專業(yè)的首要工作之一。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)高校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)主要是以教師講授為主，這種教學(xué)方法不僅課程內(nèi)容非常的枯燥，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)也產(chǎn)生了一定程度的影響。另外，由于很多高校都存在著商務(wù)英語專業(yè)師資力量薄弱的問題。傳統(tǒng)的以教師授課為主的商務(wù)英語課程教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足高校商務(wù)英語課程發(fā)展的需求。所以，積極的進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化高校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，促進商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，已經(jīng)成為了商務(wù)英語專業(yè)課程一線教師在教學(xué)過程中必須予以充分重視的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下，商務(wù)英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新

1.課前環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該嚴格的按照商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的特點選擇符合要求的教學(xué)內(nèi)容，才能確保商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，商務(wù)英語課程教學(xué)內(nèi)容的選擇已經(jīng)沖破了紙質(zhì)或者電子教材的束縛，高校在開展商務(wù)英語課程教學(xué)時，充分利用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教師提供內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，才能最大限度的滿足商務(wù)英語語言以及商務(wù)知識的教學(xué)要求。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)要求，可以選擇符合要求的在線課程以及教學(xué)視頻，或者自行錄制適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)視頻，以便于學(xué)生在課前自主的學(xué)習(xí)和使用。同時教師在向?qū)W生布置教學(xué)視頻時，應(yīng)該采取布置練習(xí)測試的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的過程中，自行登錄商務(wù)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)界面，然后根據(jù)教師的規(guī)定和要求自由的進行知識的學(xué)習(xí)和探究。這種獨立探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅為學(xué)生營造出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時對于學(xué)生自主思考能力的激發(fā)也有著極為重要的意義。

2.授課環(huán)節(jié)。授課環(huán)節(jié)不僅是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂。師生之間角色的分配則是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，所以導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的授課環(huán)節(jié)則主要是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，其在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，加強與教師或者同學(xué)之間的交流與互動，以達到促進其學(xué)習(xí)效果不斷提升的目的。這種主動交流探討的學(xué)習(xí)方式就是我們所說的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的推廣和應(yīng)用，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分的調(diào)動起來，使學(xué)生擁有了更多的話語權(quán)，最大限度的滿足了學(xué)生的情感需求，也為學(xué)生思辨、溝通以及合作能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，必須在充分發(fā)揮其教學(xué)活動組織與指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的交流與互動，才能確保學(xué)生真正的掌握并內(nèi)化其所學(xué)的知識。

3.課后環(huán)節(jié)。課后環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)課堂教學(xué)掌握的實際情況，向?qū)W生布置相關(guān)的作業(yè)或者教學(xué)任務(wù)。在這一過程中教師及時通過反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀公正的評價。雖然教學(xué)反思與綜合評價都是在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行的，但是，這樣做的最終目的主要是希望通過總結(jié)和整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，合理的進行教學(xué)計劃和方案的優(yōu)化，以便于課堂教學(xué)活動的順利進行。也就是說，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，必須嚴格的按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需求的不同，進行課程的個性化設(shè)置，才能達到促進商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提升的目的。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過優(yōu)化調(diào)整課堂授課和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式，為學(xué)生構(gòu)建出符合其學(xué)習(xí)要求的教學(xué)流程，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交還給學(xué)生。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，從根本上解決了高校商務(wù)英語課程普遍存在的師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理以及教學(xué)效果不佳等各方面的問題，為高校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的提升提供了強有力的支持。

三、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校商務(wù)英語課程中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進一步優(yōu)化，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時也促進了商務(wù)英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。所以，高校商務(wù)英語教師必須采取積極有效的措施將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落實到教學(xué)實踐中，才能發(fā)揮出其在高校商務(wù)英語教學(xué)中的積極作用。

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