以問題為中心的高中化學(xué)課教法探尋

李鐵

【摘 要】以問題為中心這一教學(xué)方法在新課程改革背景下的課堂教學(xué)中較為常見，而且獲得了較好的教學(xué)效果，尤其是對于化學(xué)學(xué)科這種抽象性比較強(qiáng)的科目來說，要提高其課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，采用以問題為中心的教學(xué)方法，可以充分利用學(xué)生的問題意識和探究能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一方法可促使學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，切實(shí)提升自身對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】以問題為中心；高中化學(xué)；課堂教法

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與強(qiáng)化是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教師需承擔(dān)起的教學(xué)責(zé)任之一，這一問題意識會促使學(xué)生在一定的探究欲望之下展開積極的學(xué)習(xí)，使其思維狀態(tài)突破現(xiàn)有限制，從而形成良好的學(xué)習(xí)技能。高中化學(xué)教師要認(rèn)識到當(dāng)前化學(xué)教學(xué)低效化的問題，然后立足于這一現(xiàn)狀，自主轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課改要求的指引下，采取有效的教學(xué)方法，優(yōu)化新形勢下的化學(xué)課堂教學(xué)。

一、高中化學(xué)以問題為中心教學(xué)法的概述

以問題為中心的教學(xué)方法實(shí)際上就是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這一情境中，將其中的知識與技能都內(nèi)化成為學(xué)生自己的東西，從而讓學(xué)生強(qiáng)化自身對問題的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對問題的剖析與解決能力。圍繞著問題展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)成效與學(xué)生個(gè)人的思維能力有著不可分割的關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)科本身就具有不可忽視的抽象性，決定了其知識內(nèi)容也不易理解，若學(xué)生能圍繞一定的問題展開積極的探索與研究，則可充分讓自己的思維在活躍的狀態(tài)之下探尋突破化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)之路，使其形成高效學(xué)習(xí)化學(xué)的道路，助益于提高學(xué)生自身對化學(xué)知識與化學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)能力。

因此，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程的知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入以問題為中心教學(xué)方法，以此優(yōu)化新時(shí)期的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

二、以問題為中心教學(xué)法在高中化學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要

若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的認(rèn)知需要，則會促使這一主體產(chǎn)生主動(dòng)探究的心理與行為，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是一種在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力作用下的自主學(xué)習(xí)行為。高中化學(xué)教師在開展以問題為中心教學(xué)法輔助下的課堂教學(xué)時(shí)，可充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。若教師圍繞著關(guān)鍵性的探究問題來指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，那么，可為其創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性的問題情境。例如，在“氯氣的性質(zhì)研究”這部分化學(xué)知識的教學(xué)過程之中，教師可利用多媒體技術(shù)展示氯氣泄漏事故的處理現(xiàn)場圖片，并附上新聞報(bào)道，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：“在對氯氣泄漏事故進(jìn)行處理時(shí)，為何要通過噴射水流形成一道水簾來實(shí)現(xiàn)這一目的？”從這一問題中，學(xué)生可以自主提出問題：“這里可以看出氯氣的哪些性質(zhì)？是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？如何證明？”在這樣的問題意識指引下，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究或者合作探究，展開氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。若學(xué)生要深入地對該化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，則可自主提出一些問題，如“氯氣可對人或者環(huán)境產(chǎn)生哪些毒害性的威脅？在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要如何避免氯氣出現(xiàn)泄漏的問題？若真有氯氣泄漏，應(yīng)如何應(yīng)對？”通過這些問題的探究，學(xué)生可以再次回到使用噴射水簾法處理氯氣泄漏事故這一案例上，并解答相應(yīng)的化學(xué)問題。

（二）學(xué)生自主提出問題，增強(qiáng)自主探究欲望

在化學(xué)探究課上，要使學(xué)生積極思維探究，教師就要為其提供獨(dú)立探究的各種條件，如創(chuàng)設(shè)問題情境、營造良好氛圍、提供自主空間等等。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，可發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性，探尋和獲取情境中蘊(yùn)含的各種應(yīng)習(xí)得的知識與技能。在問題探究的過程中，并沒有現(xiàn)成的知識可供學(xué)生直接吸納，而是要求學(xué)生做到自主地處理知識和信息，建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)。

比如，在“乙醇和苯酚的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，針對苯酚的性質(zhì)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀苯酚軟膏藥品說明書，然后針對其中的內(nèi)容提出問題：“為什么這一藥品不能和堿性藥品一起使用？若藥品呈現(xiàn)紅色，為什么不能再用？為什么色澤會變紅？”學(xué)生選擇了使用KMnO、溴水以及FeCl等物質(zhì)和苯酚進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可發(fā)現(xiàn)KMnO和苯酚之間的化學(xué)反應(yīng)呈現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。但在苯酚溶液和溴水兩種化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程中，不但溴水沒有褪色，還可看到白色沉淀物生成。此時(shí)，學(xué)生可提出問題：“這其中有可能發(fā)生了其它化學(xué)反應(yīng)嗎？”在不斷增強(qiáng)的自主探究欲望之中，有效鍛煉了學(xué)生對化學(xué)問題的主動(dòng)探究能力。

（三）利用對比性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究欲望

在對比性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供足夠的自主建構(gòu)化學(xué)問題的時(shí)間，使其在充足的思考空間進(jìn)行探索。比如，在“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生演示兩個(gè)對比性實(shí)驗(yàn)：銅片和芯片沒有接觸、有接觸的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以圍繞一系列的問題進(jìn)行自主探究：“銅和稀硫酸在特定條件下會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2嗎？若非如此，則H2是如何得到的？”通過這樣的實(shí)驗(yàn)，可以吸取學(xué)生的注意力，使其在較強(qiáng)的探究欲望下更深入地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，教師要圍繞有效的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)有效的真實(shí)情境，促使學(xué)生從中汲取應(yīng)學(xué)的各種化學(xué)知識與化學(xué)技能。這就要求教師善于利用化學(xué)思維形式，將課堂上的理論方法和實(shí)際化學(xué)問題結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以問題為中心的情境展開高效的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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