淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

劉寶坤

【摘 要】素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體質(zhì)量水平。它包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實際談一下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；綜合素質(zhì)；價值觀；實踐能力

化學(xué)是中學(xué)生必修學(xué)科之一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平，合理地設(shè)計化學(xué)教案，提高學(xué)生的認知能力與應(yīng)用技能，重視培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧。

一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價值觀

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進行化學(xué)教學(xué)可起到意想不到的效果。但是，選擇素材時，教師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就廣泛，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析、正確引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛用途已成為工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。同時，也可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途進行講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然，生活中一些不好的現(xiàn)象如用硫酸給人毀容等，老師也應(yīng)幫學(xué)生分析，告訴學(xué)生哪些行為不可取，從而讓學(xué)生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達科學(xué)智慧，還能幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，對知識形成一個正面的認知。

二、正視實驗成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。化學(xué)實驗也是初中生最感興趣的，它對初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須借鑒實驗這一教學(xué)工具，為學(xué)生多提供動手實驗的機會，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及實踐能力，讓學(xué)生在實驗中理解化學(xué)知識及化學(xué)原理。例如，在學(xué)習(xí)氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣探究氧氣的性質(zhì)。在實驗之前，首先，老師要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法、實驗步驟以及注意事項。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復(fù)燃那么就是氧氣，若木條沒有復(fù)燃則實驗失敗。在實驗過程中影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗時常發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，并針對實驗中存在的問題一一解決，再繼續(xù)進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，傳達科學(xué)思想，也能讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。

三、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，學(xué)生只有擁有了探究的意識和能力，才能談得上科學(xué)智慧的形成，因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)，再讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈，讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么？這些問題有些可在實驗之前讓學(xué)生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中探索。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點，及時指點學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

四、運用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力

化學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，從而達到真正應(yīng)用于生活中。例如“鐵釘生銹”是生活中大家熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？在什么情況下更容易生銹？對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗予以解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生將書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

總之，教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美，它是教育與價值取向的結(jié)合，通過正面的教學(xué)傳達學(xué)生對化學(xué)知識、科學(xué)智慧的正確認識，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價值。通過正面的方式傳達科學(xué)的智慧，也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀。

【參考文獻】

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