新課標下初中數學生活化教學的策略

閆世平

【摘 要】數學對于大多數學生來說，是學習中的一道瓶頸，它那枯燥的內容、深奧的知識使學生產生強烈的抵觸情緒和畏懼心理。然而，數學生活化教學則能解決這個問題。在數學課堂教學中融入生活化的教學方法，能夠讓學生在生活場景中更好地學習數學，增強學生的數學應用能力。

【關鍵詞】初中數學教學；生活化；意義；有效方法

生活化教學就是把數學知識與生活實際緊密地聯系起來，使數學課堂教學形成一種應用型、能力型的數學思維模式和教學思路，也是把課本知識融入生活實踐的一種教學途徑。生活化的教學方法能夠有效提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。現階段的初中教師都應當積極轉變自己的教學觀念，采用生活化的課堂教學方法，全面提升學生的數學應用能力。

一、生活化教學的意義

（一）提升學生的數學學習效率

初中生的心理和生理正處在高速發展的階段，這一階段的學生個性開始彰顯，學生的叛逆性較強，對于初中數學枯燥單調的知識點很難提起學習的興趣，致使學生的數學學習成績不理想。采用生活化的數學課堂教學方法，教師能夠將理論聯系實際，讓學生看到數學知識點和日常生活間的緊密聯系，認識到數學思想在生活中的廣泛運用，從而有效地激發學生對數學知識點求知探索的欲望，提升學生的數學學習效率。

（二）提升學生的思維能力

在初中數學的教學過程中開展生活化教學，能夠使傳統數學課堂中抽象、枯燥的知識點教學轉變成趣味性的課堂教學，從而激發學生的學習興趣。初中的數學知識點不同于小學階段的數學知識點，小學數學的知識點較為簡單，沒有很強的邏輯性和推理性。但是初中數學的知識點激增，學生開始接觸函數、不等式等邏輯性、推理性較強的知識點，對學生的邏輯推理能力有了更高的要求，一些數學教師為了能夠有效提升學生的邏輯推理能力，往往在教學中會加強對學生邏輯思維能力的培養，但是這些有著一定難度的知識點很容易讓學生產生厭倦心理，達不到教師預期的教學目標。通過生活化的教學方法，教師可以創設生活化的教學情境，能夠極大地調動學生的積極性和參與性，使學生逐步提升自身的思維能力，在課堂學習時緊緊跟隨教師的腳步來分析問題、解答問題。

二、初中數學生活化教學的策略

（一）把教材內容與實際生活聯系起來

在以往的數學教學中，由于教師過于依賴教材，使教學脫離了學生熟悉的生活實際，缺乏生活性、應用性。這不但使原本枯燥、乏味的數學知識更顯得晦澀、抽象，也大大拉開了數學與生活的距離，從而使數學遠遠凌駕于生活之上，使學生在學習數學知識的時候缺乏明確的目標。此外，數學與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，我們經常需要運用課本上所學的數學知識來解決生活中遇到的各種問題。因此，作為數學教師，我們一定要把教材與學生熟悉的生活聯系起來，在教學中觀察生活，了解生活，有意識地抓住生活與數學知識的聯接，把抽象的數學知識運用于生活實例，增強學生理解，也讓學生早早地建起數學知識與生活不可分割的認知體系。如在學習“三角形”的知識點時，筆者安排學生觀察自己生活中存在的各種三角形，并按照對角線、底邊長、高等方面做記錄，然后筆者在課堂教學中引導學生對自己收集整理的三角形進行面積、周長、角的求解。另外，在教學中筆者也善于通過傳授生活化的教學情境，來進行生活化的數學課堂教學，有效地激發學生數學學習的興趣，使學生積極地參與到課堂學習中來，同時也加強了學生運用數學思想解決問題的能力，使學生初步養成用數學眼光看世界的能力。

同時，在教學中，教師要有意識地運用數學知識來解決生活中的問題，從而為他們以后的學習、發展奠定堅實的基礎，讓學生深切地覺得數學知識不僅在課本上，更在生活中。教師在教學中要加強對學生生活化數學知識點的教學，在課堂教學中滲透生活化的教學思想，引導學生學會思考梳理知識點，形成自己的知識網絡。如此，既能深化學生對數學知識的認識，也能豐富學生的數學知識，擴大學生視野，拓展學生思維，使數學課堂的教與學提升一個層次，刷新教學效率，有效幫助和引導學生全面認識數學，喜歡數學，樹立學習數學的自信，積累和掌握正確的學習方向和方法。

（二）提高生活化的教學效果

為了使數學課堂氣氛變得更加輕松、和諧、愉悅，并且能夠有效地提高學生熱情，激發學習興趣；充分地開拓學生思維，增強學習效果，進而引導學生積極、主動地融入到課堂教學活動中來，這需要廣大高中數學教師在教學中加強情境教學的運用。通過在課堂上創設一些典型的日常生活情境，從而將枯燥、抽象的數學知識有效地與日常生活聯系起來，充分地做到數學學習的生活化。此外，情境教學的開展還可以幫助學生們輕松學習數學課程，熟練掌握課本知識，準確抓住重、難點內容，有效增強學生的理解程度，豐富學生的應用經驗，最終達到理想的教學效率。另外，通過這樣的情景模擬，還可以快速地把學生代入到新的課本知識內容的教學當中，有利于學生對數學知識的熟練掌握，提升教師的教學效果。

（三）提升學生的數學應用能力

實踐證明，不管我們在數學課堂上講得多么精彩，學生理解得多么透徹，可是由于數學這門學科自身的特點，導致了其在學生的腦海中留存的時間非常短暫，學生一出教室，甚至一下課就會把剛才所學、所想忘得一干二凈。如果學生在課后不及時運用、鞏固，隨時激活一下儲存在大腦中的數學知識，讓它成為自己的一部分能力，那么學生在課堂上掌握的那些知識遲早會煙消云散，毫無保留地還給老師、還給課本。所以，為了有效地加強學生對課堂知識的理解、鞏固、深化，老師要有意識地讓學生運用數學知識，使課堂所學、所悟、所記，通過不斷地練習和運用，深深地刻入到學生腦海中，并且能夠隨時調動、靈活運用，從而達到學以致用的目的。教師通過設置符合學生實際學習情況的數學練習題，既能激發學生的練習興趣，又能夠有效加深學生對課堂知識點的理解。如：某地區居民生活用電基本價格為每千瓦時0.40元，若每月用電量超過x千瓦時，則超過部分按基本電價的70%收費。（1）某戶八月份用電84千瓦時，共交電費30.72元，求x的值。（2）若該用戶九月份的平均電費為0.36元，則九月份共用電多少千瓦時？應交電費是多少元？解：（1）由題意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72，解得a=60。（2）設九月份共用電x千瓦時，則0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x，解得x=90，所以0.36×90=32.40（元）。答：九月份共用電90千瓦時，應交電費32.40元。通過這種符合學生實際的課后習題練習，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生在不斷的生活化習題練習中提升自身的數學應用能力。

作為新時代的數學教師，我們在教學中所采用的方法、策略，以及教學內容的變化和發展，都是圍繞著生活中的應用而展開的，是要讓學生在學習數學的過程中學會用理性的思維來思考問題，認識數學，運用數學，發現數學知識與我們的日常生活不可分割的聯系，提高學生的應用意識和能力，最終達到從生活中學習數學知識，并運用所學技能解決實際問題的學習目的，讓學生深入體會到“學有所用，學有所為”的學習樂趣，激發學生濃厚的數學興趣和求知欲望，促進數學教學的有效開展。

【參考文獻】

[1]趙麗紅.初中數學教學中幾何畫板的教學探微[J].亞太教育，2016（35）

[2]王靜.論如何提高初中數學教學的效率[J].學周刊，2016（3）