創(chuàng)設新型初中道德與法治課堂教學模式芻議

張秀啟

【摘 要】初中是學生成長發(fā)育的關鍵時期，此時學生的三觀開始形成，實施道德與法治教育對學生人生道路的選擇具有重要的影響。因此結(jié)合新課程改革的要求，初中道德與法治教育教師應該按照立德樹人根本任務的要求對教學模式加以調(diào)整，爭取引入全新的教學手段，促進道德與法治教育作用得到全面、系統(tǒng)的發(fā)揮，為引導初中生形成正確的三觀奠定基礎。

【關鍵詞】初中教育；道德與法治；課堂教學；教學模式

現(xiàn)代教育理念的出現(xiàn)及在初中教育改革方面的應用，對初中教學模式的創(chuàng)新起到了極大的促進作用，特別是借助信息技術(shù)的支持，部分初中道德與法治教育教師已經(jīng)開始探索新型教學模式的構(gòu)建，力求進一步突出學生的主體地位，使學生在學習道德與法治知識的過程中能發(fā)揮個人潛能，加深對相關知識的理解，從而真正成為課堂主人，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

一、初中道德與法治課堂教學改革的重要意義

道德修養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)重要的外在表現(xiàn)，而法律修養(yǎng)則是對道德修養(yǎng)的補充，道德教育與法治教育的結(jié)能全方位對學生實施德育教育，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。初中時期的青少年肩負著促進中華民族偉大復興的重要任務，他們是國家的未來和希望，在對初中階段青少年實施教育和指導的過程中，有目的地提高青少年的道德素養(yǎng)、幫助他們樹立正確的法律觀念，能促進青少年形成正確人生觀和價值觀，并能在復雜的網(wǎng)絡社會抵御不良信息的誘惑。調(diào)查研究顯示，受到素質(zhì)教育思想及立德樹人根本任務的影響，我國初中道德與法治教師已基本認識到課程教學的重要性，并積極探索對道德與法治教學進行改革創(chuàng)新，希望能引發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。但是，由于部分教師在教學活動中仍使用傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容相對單一，教學拓展度不足，造成學生探索道德與法治相關知識內(nèi)容的興趣不高，再加上道德與法治教學學生生活的聯(lián)系不夠緊密，學生在學習這部分理論知識后缺乏實踐平臺，難以完成對知識的深入理解和內(nèi)化，致使學生在學習道德與法治知識方面的主動意識不足，嚴重限制了道德與法治課程教學作用的發(fā)揮。因此，基于初中生的成長需求，十分有必要對道德與法治課堂教學模式予以改革創(chuàng)新，從而增強對學生的吸引力，爭取真正發(fā)揮出道德與法治課程教學的重要作用，有效維護學生的健康成長。

二、初中道德與法治新型課堂教學模式探索

在對道德與法治新型課堂教學模式的重要性形成初步認識的基礎上，為了進一步發(fā)揮道德與法治課堂教學的重要作用，相關初中道德與法治教師要全面把握學生的成長及學習需要，結(jié)合現(xiàn)代教育理念對教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，爭取將全新的教學模式與課堂教學內(nèi)容緊密相結(jié)合，對學生實施多元化的教學指導，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生的學習效率及效果得到全面提高。

（一）拓展式課堂教學模式的創(chuàng)設

拓展式課堂教學模式是受到現(xiàn)代教育理念影響衍生出的一種全新教學模式，其應用到道德與法治課程教學改革方面，主要體現(xiàn)了“呈現(xiàn)，比較、建構(gòu)、共享”的教育理念，即在教學活動中要尊重學生的學習規(guī)律和學習特點，設計多元化的教學情境和教學方法，滿足學生多種類型知識需求。在具體探索教學改革的過程中，教師不能局限于課本，還要對教學內(nèi)容、教學方法及教學情境等予以拓展和延伸，使學生能在情景化、動態(tài)化的教學活動中加深對道德與法治知識的認識和理解，進而形成獨立的看法，逐步實現(xiàn)教學目標。

以對教學內(nèi)容的拓展延伸為例，在選取道德與法治課程中與“友誼”相關的內(nèi)容開展教學活動時，為了輔助學生對教學內(nèi)容形成深入理解，教師可向?qū)W生提供一些關于正確友誼形式的案例，并按照案例指導學生認識到與朋友相處的過程中會遇到的問題。同時，為了讓學生認識處理朋友關系的重要性并了解其中涉及的道德原則，教師可通過具體的案例幫助學生理解不能正確處理朋友間關系可能引發(fā)的嚴重后果，如以“發(fā)現(xiàn)朋友竊取家里的金錢時，應該幫朋友隱瞞、告訴老師還是勸導朋友自己承認錯誤？”為例，對學生實施有效的引導，從而加深學生對這部分知識的理解。這樣通過適當?shù)慕虒W案例對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，在豐富教學資源的作用下，學生的學習效果必然會明顯增強，在擴充學生知識的基礎上，學生的認知水平也會得到明顯提高。

（二）生活化課堂教學模式的創(chuàng)設

生活化教學模式是在對教學活動與時俱進創(chuàng)新的過程中，從學生生活的角度出發(fā)，創(chuàng)造適合學生學習相關知識的環(huán)境，進而在特定的環(huán)境中對學生實施有效的教育和引導，使他們能在教師的引導下完成對知識的學習，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

比如，在針對“調(diào)節(jié)情緒”方面課程開展教學活動時，教師發(fā)現(xiàn)這部分道德與法治課程的內(nèi)容相對抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難形成個性化的理解，教學效果將不會理想。針對這一情況，教師可在認真分析教學內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)設生活化的教學情境，即為學生創(chuàng)設生活化學習平臺，在教學活動中要求學生以不同類別的情緒為題材完成生活化短片的創(chuàng)作，在此過程中，教師應允許學生自由發(fā)揮，并通過暗示、引導等方法使學生能在短片中表達自己的觀點、情感態(tài)度以及對不同情緒的理解等，然后將調(diào)節(jié)情緒方面的內(nèi)容融入到教學活動中，使學生形成對這部分知識內(nèi)容的個性化感知。這樣借助生活化課堂教學模式對道德與法治方面的內(nèi)容實施生活化處理，不僅能讓學生真正融入到課堂教學活動中，還可使學生對抽象內(nèi)容形成客觀理性的認識，從而真正彰顯創(chuàng)新教學模式的價值。

（三）翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式的創(chuàng)設

對于初中生而言，他們對相關道德與法治知識的認識和理解還不夠深刻，在教學活動中，教師不僅要向他們傳授理論知識，還要引導他們參與實踐活動，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，進而真正掌握道德與法治方面的內(nèi)容，維護青少年的健康成長。所以，在創(chuàng)新新型教學模式的過程中，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂教學理念和微課教學資源，創(chuàng)設翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式，讓學生在課后借助微課資源的指導積極參與實踐探索活動，在實踐活動中學習和理解相關理論知識，進而提高綜合學習成效。

例如，在指導學生學習“寬以待人”部分知識過程中，教師在講解基礎理論知識后，可以向?qū)W生分享與“寬以待人”相關的典型案例微視頻，并讓學生在課后觀看，然后指導學生按照微視頻的內(nèi)容開展生活實踐活動，即以一周為期限觀察周圍人的人設計交往活動，并模仿微視頻中的案例呈現(xiàn)方式，記錄與自身相關的“寬以待人”小故事，最后在課堂學習階段與班級中的其他學生分享。如此便能將課堂教學與生活實踐緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)對課堂教學模式的翻轉(zhuǎn)，學生學習道德與法治相關內(nèi)容的效果也會進一步增強。

結(jié)語

綜上所述，在當前教育背景下對初中道德與法治課程教學模式進行改革創(chuàng)新，可改革傳統(tǒng)教學方法，增強道德與法治教育的科學性和有效性，初中生的綜合素質(zhì)也會得到一定的強化。所以，新時期在先進教學理念和教學技術(shù)的支持下，要加強對新型教學模式的探索，爭取穩(wěn)步發(fā)揮出道德與法治教育的重要作用，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展目標奠定堅實的基礎。

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