試探討初中語文互動教學模式的建立

黃愛鋒

【摘 要】傳統(tǒng)的語文教學模式已很難滿足學生的學習需要，因此，教師必須建立全新的互動模式，這也是現今初中語文教學改革的重要目標。筆者在文中重點分析了如何在初中語文互動教學模式中規(guī)范建立更多互動教學模式的途徑，繼而讓課堂表現得更加出彩。

【關鍵詞】初中語文；互動教學；模式建立

教學的改革創(chuàng)新一直為人稱道，但少有教師真正將自己的思想落實到實踐中。因此，在新課程教育背景下，我們必須呼吁全體教師與學生進行平等的交流、溝通與對話，語文本就是一門挖掘文學內涵的學科，而學生內心深處的情感也恰逢能成為一種人文藝術，因此，初中語文教師必須引使生成為學習的主人、課堂的主體，同時還要著重呼吁學生積極參與到學習活動中，不要一味地沉浸于自我學習中，這樣會影響學習效果。

一、熏陶學生人文素養(yǎng)，將課堂交給學生主導

在傳統(tǒng)教學模式中，由于校方對升學率的強行要求，灌輸式教學成為主流，教師在實的教學中往往直接教育學生哪些是該背誦的，哪些是會默寫的。教學本應將學生教育成才，而不是將學生培養(yǎng)成一個又一個投機取巧的人。因此，教師應轉變對學生的教育方式。

比如，在《傷仲永》的教學中，教師可實際講解為什么王安石會有如此感嘆，使學生感受到一個本來的天造之才被父母耽誤成了一個平凡的人，并且在之后還對自己曾經的精英生涯念念不忘，實屬教育的悲哀。作為一門人文性學科，語文課的特點是，可以對學生進行人文熏陶，使學生在語文課堂中升華自己，并與生活相聯系，因此，我們應注重學生的感知體驗。互動式教學能使學生成為課堂的主人，使學生主動參與語文教學活動?；咏虒W既是一種教學模式，也是幫助學生在各種社會活動中加不斷提升的方法。人的發(fā)展是離不開活動，于課堂教學而言，互動就是互相聊天互相參與，學生在學習過程中不應簡單地模仿教師的思維模式，而應真切感受教師的思維、教材中的智慧。

二、創(chuàng)造互動情境，模仿課文情境

在傳統(tǒng)教學模式中，師生間的尷尬關系如貓和老鼠，課堂氛圍極其緊張，這便嚴重阻礙了學生對語文學習的興趣，教師若要想建立初中語文互動教學模式，首先應營造出一個相對和諧的互動氛圍，先轉變角色，從一個演講者退居成一名導演；鼓勵學生積極發(fā)言是第二步，營造一個人人可以參與的和諧教學氛圍，能使語文課堂因此變成一個活躍的、適合學生學習的環(huán)境。因此，在當前的語文教學中，教師必須創(chuàng)建一個合適的互動情景，提高學生的學習效率，達到事半功倍的教學效果。

在語文教學中，如果教師能創(chuàng)造一個合適的互動情景，學生的學習必會更加高效，利用這種教學模式，不僅能使學生快速的融入進課堂，還能讓學生更好地理解書本上的內容。比如，在《木蘭辭》的授課過程中，教師可讓學生模仿當時木蘭去東西南北市各處市集購買物品的情景，讓學生更好地理解文章內容的同時，還能有效增強學生對古詩詞的賞析能力及審美能力。

三、發(fā)展學生各自的優(yōu)勢，鼓勵學生自我發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸式教學很容易磨平學生的棱角，教育出的學生缺乏個性和創(chuàng)造力，每個學生的成長環(huán)境及生活經歷大不相同，但由于教師教學方式的單一性，很容易將學生教育成相同模樣。因此，教師在授課時應多做準備，應該根據學生的性格特點將他們分組，為之后開展多種豐富多彩的課堂互動提供有力保證。

語文學科具有工具性及人文性的特點，是我國各大教學工作的重點內容，但仍有部分教師未注意傳統(tǒng)語文教學的弊端。同樣是朗讀課文，個性不同的學生朗讀出來的感覺也不太一樣，而分組可以讓學生在小組中找到自我，如對于偏藝術類的學生，教師可要求其在內容重現這一環(huán)節(jié)動手繪畫；對于個性開朗的學生，教師可鼓勵其大聲朗讀。學生在充分展示自己的同時還能促進對文章的了解，也能加深同學間的了解，學生的合作意識也會由此增強。教學改革需全體老師自發(fā)努力，學生提供學習氛圍和良好的成長環(huán)境，學生在這樣的情況下定能成為社會需要的全能人才。

結語

初中語文互動教學模式不應停留在口號上，教師是教育的革命者，教師應以身作則，將學生教育得更好，為學生提供多種資源和環(huán)境，幫助學生自由成長、高效學習。教師能在互動教學中加深對學生的了解，適當的聊天也能讓師生成為很好的朋友，更能在學習上為學生作更好的指引。在網絡發(fā)達的當下，教師還可以利用網絡資源制作微課或通過微信加強與學生的聯系，這樣既能在學習上幫助學生，還能對學生進行針對性輔導。

【參考文獻】

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