高中數學教學中學生問題意識培養研究

常靜

摘 要 進入到高中階段的學習，教學工作更進一步的關注到學生本身的成長，培養學生的主動學習能力，激發學生主動思考的能力。在當前高中數學教學中，培養學生的問題意識，能夠激發學生主動思考意識、給學生以啟發、全面達成現代化教學工作的發展。除此之外，在高中數學教學中，教師能夠以提問吸引學生、將生活情境帶入課堂教學中、全面拓展教學方式等，以開放的姿態培養學生的問題意識。

關鍵詞 高中數學 問題意識 自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

0前言

隨著新課改深入發展，對于教學工作有了新的要求——要求不僅關注到學生的知識積累，更要關注到學生學習能力的發展。具體到數學學科中，需要關注到學生對數學知識的運用能力，不僅要讓學生學到數學知識，更要鼓勵學生去思考，將數學帶入生活中去運用。本文針對高中數學教學對學生問題意識的培養展開討論，以期為日后教學工作的發展奠定扎實的基礎。

1高中數學教學中學生問題意識培養的意義

在當前高中數學教學中，培養學生的問題意識，能夠將學生的學習工作由被動轉向主動，具有積極意義，具體而言可以概括為以下幾個方面：其一，能夠將學習的主動權進一步交給學生。在近年來的教學改革之下，更進一步的要求激發學生的獨立思考與學習的意識，培養學生運用知識的能力等，不僅學習知識，更要全面了解知識。其二，培養學生的問題意識，實際上是打破傳統課堂教學的沉悶氛圍，激發學生投入其中的自主思考、獨立思考，給學生更多的啟發，引導學生主動將數學知識與生活與生活結合起來，全面推動數學思維意識的形成等，這種意識的培養也才是當前數學教學的目標所在。其三，問題意識能夠幫助學生在所學知識的表面之下，看到更深層次的內容，作出更深層次的思考，更進一步的達成教學目標。

2高中數學教學中如何培養學生的問題意識

2.1以問題促成學生提問

在課堂教學中，想要吸引學生主動提出問題，需要教師先通過精心設計的問題引導學生去提問與思考。教師設計問題作出引導，這些問題需要針對學生的獨立思考意識、探究意識、數學思維培養等方面展開，主要有以下幾個方面：其一，能夠關注到學生的成長，結合學生的實際生活，也只有這樣，才能真正引發學生的思考，激發學生投入其中思考的欲望。其二，提問帶有啟發性質，找到學生的最近發展區間，能夠引導學生在思考之余有所收獲，需要踮一踮腳尖才能夠到答案，也只有如此，才能切實的推進教學工作的全面發展，給學生以啟發。其三，問題帶有趣味性，一定的趣味性，能夠幫助學生投入其中的思考與學習，這些是教學中可以不斷進行嘗試的，需要教師更進一步的關注到學生的成長及發展。

2.2將生活情境帶入到課堂中

將生活情境帶入到課堂中，是激發學生問題意識的重要途徑。進入到高中階段的學習，實際上已經出現了知識的累積過程，從開始的一元一次方程，到后來的多元方程，每一步都是在成長與發展的，能夠給學生帶來更多的關注。在進入高中數學教學中，教師可以嘗試為學生創設豐富的教學情境，給學生以啟發，全面達成現代化教學工作的發展，給學生帶來更多的關注。在日常教學中，教師可以嘗試將越來越多的關注點集中于學生的身上，挖掘教學內容與學生生活結合之處。想要激發學生的自主探究意識，需要有一定的實踐意義，如在講解“概率”相關內容時，教師可以引導學生去觀察新聞熱點的春運，了解旅客出行需要排隊的時間將其設為T，再根據一定數量的人數進行抽查，測算出鐵路部門需要增設幾個窗口，才能滿足春運需求。這樣的場景設置，帶有明顯的生活氣息，符合當前初中階段學生的數學學習需要，能夠給學生以啟發，全面達成現代化教學工作的發展，給學生帶來更多的可能性。在日常教學中，教師能夠關注到學生的成長，關注到現代化建設的發展，為學生的成長帶來更多的關注。

2.3全面拓展教學方式

全面拓展教學方式，是培養學生問題意識的重要輔助需求。在傳統教學中，課堂處于一種沉悶的狀態，教師圍繞教學內容，進行不斷地講解與思考，很多時候教師在講臺中講解，問學生還有什么疑問，回答的是一片沉默。這樣的課堂情境，在教學中已經存在很久了，這不應當是現代化教學的真正狀態，轉變成為必然選擇。想要實現教學工作的轉變，達成教學組織形式的新建。

嘗試借助多媒體進行輔助，實現現代化教學。在這個過程中，教師要進一步拓展教學視野，充分拓展多媒體運用的方向及范圍，給學生帶來更多的關注。當前數學課堂，不能僅僅用多媒體進行知識的展示、情境的構建，還可以嘗試通過遠程教育，打破課堂的界限，實現豐富的課堂教學；還可以通過微課等的輔助，幫助學生完成預習和復習的自主化，實現教學工作的全面發展，更多的挖掘其中的事實。嘗試運用小組合作、項目教學等方式，給學生帶來更多的主動權。想要讓學生能夠大膽的提出問題，主動去思考，就要將學習知識的主動權進一步交給學生，而小組合作學習，是對學生在能力上的補充，在氛圍上的營造，在學習中給學生機會。

在近年來的高中數學教學中，教學工作需要關注到對學生數學能力、數學意識的全面培養，給學生帶來更多的可能性。在整個教學過程中，教師由教學的主體轉變為教學的主導，將主動權讓渡給學生，最終實現現代化教學工作的全面發展，給學生帶來更多的關注。整體而言，學生的質疑能力，反映的正是學生的主動思考能力與意識，教師引導學生思考的方向，而學生自主的去思考，這也是近年來教學工作發展的關鍵所在，需要教師與學生共同努力，真正實現數學課堂的新建。

參考文獻

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