小學思想品德教學方法探索與實踐

周菊

【摘 要】小學是學生打好學科知識基礎的黃金時期，同時也能夠幫助學生形成正確的思想觀念，保持中華民族的優良傳統。小學思想品德直接關系到小學生道德品行的發展方向，通過思想品德教育利于小學生價值觀與人生觀的正確樹立，塑造健康的人格與品德，讓他們懂得如何做人，以及對社會觀形成正確的認識，思想品德教育對學生全面發展有著積極的促進作用。作為小學思想品德教師，要根據小學生的學習能力與特點，結合教學內容、運用心理健康知識，培養學生高尚的情操，讓學生形成受益終身的優秀品質。本文介紹了小學思想品德教學現狀，探討小學思想品德教學方法探索與實踐，提供一些參考性建議。

【關鍵詞】小學；思想品德；教學方法；探索；實踐

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0065-01

在過去的小學教育中，思想品德課沒有引起足夠的重視，隨著新課改的實施，積極開展學生素質教育，德智體美勞是以德育為先，而思想品德教育從中起到重要的作用，因此得到教育部門的廣泛關注。傳統小學思想品德教學中，教師只是照本宣科講解課本內容，在課堂上占據主導地位，由于課程內容對于小學生來講，缺少與實際生活的聯系，這種教學方法很難吸引小學生的學習興趣，導致教學效率低下。在實行新課程標準的今天，認識到課堂教學中提高學生主體地位的重要性，以人性化、生活化的教學內容，增加教學方法的實踐性，引導小學生樹立正確思想觀念，擁有高尚的思想品德，用良好的心態去面對學習與生活。

一、小學思想品德教學現狀

1.學生缺少主體地位。

受到傳統教育的影響，現在很多小學思想品德教學中，一些教師仍然采用課堂講解的教學方法，教師講、學生聽，學生的思維跟著教師走，而教師只是按照課本內容進行灌輸式教學，小學生的思維能力受到限制，學生缺少主體地位，被動接受思想品德教育，在這種枯燥、沉悶的課堂學習氛圍中，小學生提不起學習興趣，在課堂教學中失去學習的積極性與主動性，影響了課堂教學效果。

2.教材缺乏聯系實際。

每個教師都有自己的教學習慣與特點，但有的教師按照教材順序教學，教學方法過于模式化，只是圍繞課本內容進行教學，學生的知識視野受到了限制。并且小學生的理解能力與思維能力都有一定的局限性，教師在教學中缺乏與實際的聯系，學生很難理解教學內容，只能死記硬背來學習理論知識，無法體驗到思想品德教學與自己的實際聯系。受到教師教學方法的影響，小學生理論知識與實踐不能有效相結合，失去思想品德教育的意義。

3.教學理念過于落后。

現在很多小學思想品德教師，還在使用傳統的教學觀念，只是圍繞教材進行教學，在教學方法上沒有創造性思維，并且結合課本教學內容提出問題后，過于追求答案的統一性，而小學生的思維比較跳躍，善于發表自己的想法，但卻無法得到教師的認可。教學理念過于落后，小學生所學習到的思想品德知識只是局限于書本尋找答案，使他們的思維能力與表達能力失去發揮的空間，不利于小學生的全面發展。

4.忽視主題探究活動。

隨著新課改的深入實施，小學思想品德教材也進行了相應的改動，以適宜小學生素質教育的開展。現在的小學思想品德教材增加了主題探究活動，把每個單元的主要內容進行綜合性整理而安排的教學活動，在活動中增加教學內容的實踐性，鞏固學生學習到的單元知識，鍛煉學生的實踐能力與合作能力。但在實際的教學中，一些教師忽視主題探究活動，學生缺少探究的機遇，使小學生的創新思維得不到培養。

二、小學思想品德教學方法探索與實踐

1.激發自主探究學習能力。

提高學生的主體地位，就必須要調動學生的參與積極性。在小學思想品德教學中，教師要起到適時的引導作用，讓學生參與到教學活動中，學生在親身實踐后，才能根據自己的切身體會而總結出相應的答案，真正理解教材內容。教師要讓學生養成課前預習的習慣，培養學生自主學習能力，學生在預習過程中找到并記下自己不理解的問題，這樣才能增加課堂聽講的針對性，大大提高了學習效果。同時，教師還可以設置問題，激發小學生自主探究學習能力，讓他們學會獨立思考，鍛煉小學生的思維能力與理解能力。

2.增強學生之間合作交流。

小學思想品德教育是以素質教育為出發點，從多方面來培養學生的德育素質，以實現小學生綜合能力的提升。小學高年級學生都具有一定的思維能力，并且還擁有強烈的表現欲，教師可以利用這一特點，把學生分成小組開展合作學習，教師給每個小組布置任務，并鼓勵每組學生自主完成任務。學生的學習積極性得到了提高，自主參與到相關資料的收集與整理之中，增加了學習過程的趣味性，學生在合作交流中不但掌握了思想品德知識，同時還培養了學生的團隊意識與合作精神，達到提高德育素質的目的。

3.合理創設特定情境教學。

根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創設特定的情境教學，使學生如臨其境引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。教師要根據教學的需要和學生的特點選擇情景類型，設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。

4.重視實踐參與社會調查。

教師可組織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時，教師要事先作好準備，注意避免負面影響，并使學生在辨是非中提高自身免疫力。

結論

隨著科技的發展，很多現代化教學工具與教學資源都可以應用于思想品德教學之中，教學方法不局限于固定的模式，要根據小學生的特點而增加教學方法的實踐性，以提高教學內容的實用性，讓小學生在學習思想品德過程中，深刻感受到身邊事物與自己的密切聯系，在潛移默化中逐漸提高自身的思想道德素養。作為小學思想品德教師，要積極探索教學方法，在課堂教學中提高小學生的主體地位，針對教學內容實施相應教學方法，在實踐中總結經驗，鼓勵學生參與課堂活動，引導學生積極發言，增加學習內容的印象，實現教學效果的提升，幫助他們形成良好的品行，為培養小學生全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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