農村留守兒童成長關愛教育問題研究

鄒娟清

【摘 要】留守兒童是農村社會化進程的產物，他們情感缺失、心理問題嚴重、學業成績不理想、安全隱患多，這些問題需要實時解決。由于留守兒童家庭教育嚴重缺失，學校教育顯得越來越重要，研究采用問卷調查法和實地訪談對農村教師進行調查，發現學校及教師對留守兒童關愛情況并不樂觀，進而提出建立健全寄宿制度、加大學校監督力度、開展豐富多彩的課外活動等對策，促進農村留守兒童健康發展。

【關鍵詞】留守兒童；關愛教育；問題研究

【中圖分類號】D628 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0057-01

引言

造成農村留守兒童問題的根源是社會大力發展經濟之后，大部分的農村勞動力進入城市打工，由于打工環境和條件的限制他們不能帶著孩子，這些勞動力成就了城市的建設，所以留守兒童的教育問題更需要城市力量的幫助。

一、留守兒童心理健康現狀

1.留守兒童概念。

事實上，學界對“留守兒童”的概念存在爭論，主要表現在年齡界定、是父母雙方還是單方外出務工、是否包含城鎮兒童等幾個方面。筆者認可將“留守兒童”定義為：父母雙方或一方在外打工，由祖輩、親戚或朋友代管與父母長期分居的兒童。

2.“留守兒童”心理健康現狀。

一些“留守兒童”由于缺少家庭、學校、社會更多的關愛，他們的成長環境更加的艱難，面臨的心理困惑也更多。“留守兒童”更易存在人際關系障礙、學習問題、自我問題及情緒問題、過分依賴、社會適應性差、敵對心理、自卑等其他問題。

二、農村留守兒童學校關愛現狀

1.孩子沒有一個良好的家庭教育環境。

因為留守兒童的雙親一般都去了城市打工，孩子留在家里給爺爺奶奶或者姥姥姥爺帶著。在這種家庭狀況下成長的孩子家教比較欠缺，更因為父母親不在，內心缺乏父愛和母愛，更容易產生心理疾病。有研究表明，中國青少年犯罪主要集中在農村地區，而在其中，留守兒童又占據了大部分。這正是因為這些孩子從小沒有接受到正常的家庭教育，三觀沒有完全建立好，面對外界的誘惑時就必然沒有那么強的抵抗力。

2.缺乏親情關懷。

大部分農村留守兒童多數不存在經濟困難問題，而是由于缺少父愛、母愛，平時與家人溝通少，強烈的失落感、自卑感造成性格孤僻，影響身心健康。對某小學留守兒童長期調查結果顯示：相較于普通兒童，留守兒童更易出現孤獨、任性、內向等心理問題，其中82%的留守兒童在問卷中表示自己很孤獨；45%的留守兒童表示自己有煩惱不知道和誰傾訴。

3.教師關心不良留守兒童情況。

目前大部分老師很少對這些不良學生進行特殊關照，普遍認為逃學的留守兒童行為問題嚴重，教師對其進行多次的說教、勸導之后仍然不見效果，導致教師逐漸忽視這些學生的存在。很多教師認為留守兒童紀律渙散，不遵守學校規則，有的非常調皮，有的性格孤僻，對教師的關愛不屑一顧。

三、提升留守兒童學校關愛的對策

1.建立健全寄宿制度。

農村學校寄宿條件很差，有的甚至不具備寄宿條件，這樣就會導致留守兒童在缺失家庭教育的情況下，又缺少學校和教師的額外教育和指導。所以，政府應該發揮職能作用，為農村學校提供資金及技術支持，不斷完善農村學校的基礎設施，給他們提供適宜的寄宿條件，認真實施營養餐計劃，嚴把食品采購關，增加留守兒童的營養，并保證留守兒童的飲用開水和洗澡用水，加強身體健康教育，讓他們接受更多的監督、指導、關愛，把不良問題降低到最小程度；并配備專的心理咨詢教師，開設心理教育課程，學校可每周開設2節心理教育課，建立留守兒童心理健康檔案，及時解決他們的心理問題。

2.加大學校監管力度。

學校要建立完善的留守兒童監管機制，努力辦好家長學校，可以借助互聯網+技術建立信息檔案數據庫，準確記錄并追蹤留守兒童生活、學習、安全、情感等情況，學校教師要經常與家長及監護人匯報留守兒童的各種情況，讓家長及時了解孩子在學校的生活狀態isi并與家長共同商量教育的對策及方法；安裝愛心電話機視頻設備，建立有效的親自互動平臺，這極大地方便了留守兒童和父母之間的溝通，有效地促進了親情的培養；建立“代管家長”制度，可由班主仟組織，負責學生的學習、生活、心理等教育，矯正留守兒童不良的行為習慣，逐漸轉化不良留守兒童。

3.社會需要營造良好的氛圍。

人都是群居動物，留守兒童也不例外，對于留守兒童的教育，社會也應當做出一些改變。首先，在小學旁邊盡量不要建設娛樂場所，如網吧、游戲廳等等，減少孩子面對的誘惑。其次，要引導好小學的學習風氣，在學校旁邊多建設一些圖書館、書店等設施，讓孩子們感受到積極向上的學習之風。最后，社會應當鼓勵有條件的組織和個人，進行一些關愛留守兒童的活動，給予孩子們來自社會的關愛與溫暖。國家和政府可以鼓勵圖書館、書店等有益場所在學校附近開設。同時，學校也要嚴格管理學生，不要讓他們去娛樂廳、網吧等有害場所，經常給學生滲透一些觀念，讓學生明白過早進入這些場所對他們是沒有好處的。

4.開展創新生活自理教育。

現在的學生生活自理能力非常薄弱。受家庭教育影響，很多學生基本沒有生活自理能力。留守兒童表現更為明顯。父母長期在外，爺爺奶奶過于溺愛，一切代勞，讓他們過著“衣來伸手，飯來張口”的“安逸”生活。也有的家庭教育過于粗放，留守兒童從不聽爺爺奶奶的教導。因此，在學校教育中，教師要勤于創新實踐活動，利用活動來培養學生的生活自理能力。一是安排適當的勞動課程，教師通過親身實踐指導提高學生的生活自理能力。二是對住宿學生開展宿舍布置評選與觀摩活動。在生活教師的指導下，讓他們通過親自實踐或是向他人學習來逐漸掌握某項生活技能。三是進行生命安全教育，幫助他們學習怎樣在日常生活和突發事件中更好地保護自己。

結束語

學校在教育留守兒童過程中發揮著重要作用，這就使得學校必須關注留守兒童的生活、學習、心理、安全、情感等，以彌補家庭教育的缺失。

參考文獻

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