探究小學美術課堂導入的策略

徐偉

摘 要 在小學美術課堂的教學當中，課堂導入的好壞決定了整堂課的有效性，好的課堂導入能夠激發學生的興趣，把原先教師強迫“教學”演變成學生的“樂學”和“好學”，達到教學的有效性。那么對于現代創新型的美術教師來說，能夠有想法、有創造性地抓住美術課堂“導入”的這個引子，從而激發學生的學習興趣，使美術真正走近學生，走近生活，也讓學生感受美術帶給生活的色彩。

關鍵詞 美術課堂 培養學生 主體作用 導入 教學內容

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

課堂教學的導入環節，是課堂教學順利開展的重要前提，有效的課堂導入不僅能夠全面激發小學生的學習興趣，同時更能幫助教師順利過渡到課堂教學內容當中，從而提高課堂教學效率?，F階段，小學美術課堂雖然能夠重視課堂導入的應用，但一些問題卻明顯存在，比如有些教師在導入的過程中僅重視自身的主體地位而忽視學生的認知，重導入形式輕導入質量，且導入的內容與素材單調、僵化，導入方式也有很多采用著傳統理論講解模式。結合小學的年齡特點能夠看出，這種導入方式不僅無法提升小學的學習興趣，甚至會起到反作用而抹殺小學對于美術的學習熱情。下面就結合教學，談談如何創設合理有效的情境導入方式使得美術課堂興趣盎然。

1在課堂導入教學中，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣

在新課改理念全面普及之后，小學生美術教育也隨之被賦予了新的要求。同其他學科一樣，小學生美術課堂對學生主體地位的還原已然成為了必然趨勢，只有以學生的為主體，才能有效激發學生的自主學習意識進而逐漸提升學生的自主學習能力。一旦在美術教學實踐過程中忽視了學生的主體地位，則小學的學習興趣也就隨之打折。教師應擺脫盲目追求完成教學指標的思想束縛，切實重視學生的個性化養成并以此促進學生個性化的發展。同時，教師還要正視學生的整體性特點與差異性特點，真正在導入法應用的過程中調動學生的學習興趣。師只有在導入的過程中真正意義上還原學生的主體地位，才能調動學生積極的自主思考意識，從而提升學生對美的感知并促進創新思維的養成。

2在課堂導入教學中，運用平等的對話方式以活躍課堂氛圍

根據不同年齡段學生的身心特點，因材施教。小學生的年齡特點決定了其往往更需要被認可和被鼓勵，如此則要求當前教師在教學過程中需要能夠給予小學生以更多的尊重。當前，有些美術教師依然保留著傳統的思維觀念，始終以權威的姿態進行著傳統而單一的教法，對于學生思想與思維的創新來說無疑是一種強勢的壓制，有悖于美術教育的理念與宗旨。對此，小學美術教師應當在導入的教學過程中注重同學的身心發展特點，使學生感受到教師對自己的尊重，從而構建活躍的課堂氛圍為學生創新思維的發散提供良好的空間。這樣一來，不僅能夠全面保證學生開展自主討論的正確性，同時更借此之機拉進了教師與學生之間的距離。因此，在導入過程中教師以平等對話的方式給予學生更多的討論機會和空間，以改變過去那種不敢說、怕說錯為我要說，我敢說，我大聲說的局面，通過這種方式有利于提高學生的自信心為教學活動的順利開展做好鋪墊，最終以活躍的課堂氛圍過渡到主要內容的教學當中，促進教學效果的提升。

3在課堂導入教學中，借多樣化導入形式以培養學生的創新能力

新課改的實施，成為了當前教育改革的航標，小學美術學科作為小學階段的一門重要學科，保證教學質量的重要性已無須贅述。從本質上看，美術學科作為藝術類學科本身就具有著極強的創新性，既然傳統教學理念與方法已經難以滿足教育現代化發展的切實需要，則有必要對小學美術課堂教學方法進行與時俱進地創新。尤其是對于小學來說，傳統而僵化的美術教學方法實難保證教學質量，因此美術作為藝術課堂就應當使之打破呆板的沉悶格局，實現富有新引力的生動化發展。而課堂導入實效性對于課堂教學質量又具有著至關重要的影響。對此，小學美術教師應當充分重視新課改要求，以創新思維深入研究美術課堂教學導入形式的改革策略，切實將小學美術課堂導入內容與形式拓展，從而確保學生能夠更好地接受小學美術課堂導入。

綜上所述，作為小學美術教師，在進行導課環節的設計時，要充分的把握各方面的因素，以學生的學習和自我提升為重點，響應課程標準，結合教學內容，根據實際教學需要，綜合考慮各方面因素來設置不同的導課方式，讓導入的有效性落到實處，使導課能夠在有利于學生吸收課堂知識的基礎之上最大程度吸引學生的注意力和關注點。最終作用于課堂教學質量的全面提升。導入有法，但無定法。導課的方式有很多種，教師們在選擇的時候要根據具體情況來設計，不要生搬硬套，也不要喧賓奪主。教師在準備導課這一環節的時候應該抓住教學重點，找到教學內容和導入方法的契合點，選擇恰當的方式來進行設計。

參考文獻

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