探析高中地理教育教學

郭應東

【摘 要】新課程改革是對傳統教學模式和方法的教育優化，同時新課程標準還要改革教學模式并創新教育方法，并且要格外的重視高中教育教學的優化。高中地理教師首先要從自身上優化教育觀念，結合學生的特點制定合適的教學方法，滿足新教改的高標準的要求，摒棄傳統的教育模式，逐步形成具有創新意義的高中地理教育理念，為國家和社會培養更多優秀的高素質人才。

【關鍵詞】高中地理；教育；方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0049-01

作為一名高中地理老師，我們有責任有義務隨著時代的腳步更新自己的知識，讓自己的思維能夠和同學的思維同步，讓更多的同學能夠有興趣、積極地投入到學習地理的進程中。本文主要結合在教育教學過程中的情況進行探析。

一、高中地理教育現狀

我國的教育觀念始終被傳統觀念影響著，并且現在很多高中地理教師對于課堂教育體系的角色還分不清楚，不能讓學生的價值更好的發揮出來，學生始終在被動學習的角色上，這就使角色功能單一性。教師在上課的時候一味的填鴨式授課，學生也只有被動的接受，在現實的教育中很多學生因為應試觀念的根深蒂固，一般都不重視地理這門課程，這也是教育中的一大難題。還有一些高中地理教師有想激發學生學習地理積極性的想法，但是卻不見成效。因為學生的學習及升學壓力特別大，也就使很多高中生沒有時間去考慮個人喜好和興趣，最大的目的就是學好文化課能考出高分數。所以說，讓老師調動學生學習地理的積極性不是一種好的教育優化策略；另外還有一些高中地理教師自身也不能很好的理解地理這門課程，所以在教學的時候也不能把握重點，也只是零零散散的跟著課本教學。高中地理包括自然和人文兩種地理，自然地理的知識主要是用來理解分析的，人文地理的就需要死記硬背，兩種地理有很大的區別。高中考試主要是檢驗學生的綜合水平，所以說教師應該重視每一門課程，并且還要從高一就開始抓，不然教學效果就得不到優化。

二、更新教育教學觀念

觀念是做事的基礎，新課改要求教育要全面化、現代化、面向世界和未來，并且要更新教育理念，把學生主觀意識作為培養的重點，加強學生的實踐能力，同時還要不斷的給老師灌輸新的教育理念。教師雖然說是以人為本，但是每個學生都有自己的個性和興趣，正式因為這個特點，才讓社會多姿多彩，那么在現實中就應該關注人、信任人，從而做到影響別人。地理教師不同于一般學科的老師，不但要具有新時期的地理教育觀念，同時教師應該發揮主導的作用把學生都連接起來，并且在實際教學中應該以學生為重心，一切以學生為主，并且鼓勵學生在教學的時候可以和老師互動。教師在課堂上要給學生留足互動的時間。不但需要熟悉地理知識，還要培養學生的思維和興趣，同時要把正確的人生觀、價值觀等和教育理念聯系起來。

三、探討基礎知識

對于高中生來說，已經具有了一定的基礎知識，不管是在以往的學生過程中，還是在生活實踐中，都會耳濡目染的接觸到一些地理方面的基礎知識，對于這些東西的掌握是非常重要的。因為我們知道一些重要的知識都是由一個一個的基礎知識組成的，只有充分掌握了基礎的知識，才能在以后的學習中不斷的將他們融合在一起，成就更好的知識。比如，我們都知道：太陽是東升西落，這是一個基本的知識，我們都知道。進而通過高中的學習，我們知道夏天的時候太陽是東北升起，西北落下；冬天的時候是太陽是東南升起，西南落下。此處只是舉個例子而已，我們生活中有很多的基礎知識，在高中階段就會得到深化，不再是基礎那么簡單，但是我們又不能脫離基礎知識，所以對基礎知識的把握是非常重要的。高中老師首先要熟練掌握這些基礎的知識，在上課的過程中，就可以以此為切入點，循循善誘，從小到大，以點到面，達到一種和諧的課堂效果。

四、構建最優的課堂教學方法體系

在地理教學中通常采用的方法包括填鴨式教授法、面談、演示、閱讀、練習、試驗等諸多方法，使用最多的教學方法是講授式和演示法。這些方法各有千秋，講授法的使用次數比較多，也是傳統教學方法中變化形式最豐富的，優點是可以在較短的時間內教授給學生更多的知識，也叫填鴨式教學。還有一些教師根本不用管學生的獨立思考和表達能力。談話就是讓學生有更多的活動空間，這樣有助于學生獨立思考，可以有助學生的表達能力得到提升；不好的地方是花費的周期長。演示法也是現在地理教學中比較特色的方法，就拿地圖和地球儀來說是非常好的教具，可以讓學生的感官更加靈敏，最大的好處就是可以讓學生通過自己動手來提升綜合素質。在高中地理教學的過程中，應該讓學生更多的和同學做思想交流。

五、實地實踐

作為一名高中的地理老師，我始終堅信，地理是一門實踐性很強的學科，在不斷學習的過程中，需要我們不斷的去實踐，才能夠證明我們的心中所想。這就是為什么很多地理學家經常在外面實地做實驗，親身去體驗地理的美。正如《水經注》是古代中國地理名著，在酈道元親身實踐祖國的大大小小1000條河流后，寫下的巨著。由此可見，實地實踐對于地理的教育教學的重要性。給我最大觸動的一件事是：在一次春天的郊游中，我們路過一塊麥田，當時一位同學信誓旦旦地說，這是韭菜，我當時就更正說這是小麥。學生反駁說，小麥是黃色的，我說，那是成熟的小麥……透過這件事情，我更加相信，學習地理，必須親身實踐，單獨靠課本是不能夠讓學生理解明白的。再比如，在學生城市的規劃問題上，我們可以帶領同學到城市的規劃管理局，在工作人員的帶領下，親身投入到城市規劃的實踐中，這樣就做到了知識與實踐的統一，相互印證，鞏固知識，讓他們自實踐中得到知識，得到成長。

總之，高中地理的教育教學工作，對于老師來說，是一個不斷進步的過程，沒有盡頭。我們要具有鉆研的精神，不斷創新教育教學方法，不斷更新教育教學知識，讓自己與學生、與時代保持在同一個頻道上。作為高中地理老師，要通過從基礎知識、圖解知識、空間想象、實地實踐等不同的方面對高中的教育教學進行思考，促進高中生對地理的進一步學習。

參考文獻

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