基于“PDCA”循環管理法的高校畢業生優化培養探究

羅海杰 張立濤 錢學艷

[摘要]文章以提高高校畢業生質量，減少高校教育支出費用為目的，分析了現代本科生培養計劃的弱勢以及導致這一結果的原因，給出了針對這一導致結果所提出的“PDCA”循環管理法方案，即學校領導計劃教學進度和教學大綱，教師和學生執行具體教學方案和教學大綱、通過實踐檢查教師所教及學生所學，高校領導通過檢查結果做出調整方案。建立以激勵學生為導向的高校招生制度和培養優秀人才的社會責任，

[關鍵詞]PDCA循環管理法;培養計劃;學生質量

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08

1 ?引言

教育是一個國家乃至全社會最大的項目工程，這不僅需要國家的大量資金投入，還有全社會的共同努力，沒有國家對教育大量投入，沒有高技術人才，何談民族振興，國家富強，當今世界競爭越來越激烈，未來的競爭是人才與人才之間的競爭，誰抓住了優秀的人才，誰就掌握了話語權，因此文章選題的背景與意義就在于對人才如何高效的培養，如何才能培養出優秀的人才。

2 ?“PDCA”循環管理法

Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（調整），“PDCA循環管理法”是一種提高產品質量的科學方法，已被國內外企事業單位廣泛應用，取得了巨大的成就。本文擬探討將其應用于普通本科院校產教融合人才培養過程，構建普通本科人才培養質量的“PDCA”管理模式。

3 ?現代本科生培養計劃的弱勢

3.1課本知識不夠新穎

諸多高校的教材理論知識發展滯后，與時代脫鉤，書中列舉的案例陳舊，與當下實際格格不入，缺乏創新的課堂，存在通識教育課程的現象。

3.2注重理論培養，缺乏實踐

雖然我國開設的文科類高校數量越來越多，但各院校的在學生的培養模式、課程設置中，存在雷同率高、沒有其自身特色;質化現象嚴重，沒有形成新的專業特色增長點以及未來學生對就業的動力。部分院校在制定培養目標、培養計劃、專業規劃時，主觀或客觀上存在模仿名校的情況;培養目標不適應國家未來發展方向或千篇一律，甚是缺乏本校特色。[1]

3.3嚴進寬出的招生與畢業制度

目前“嚴進寬出” 的高校招生與畢業制度不利于激發本科生在學習、創新、創業方面的動力，更不利于學生樹立正確的價值觀、學習觀。高校學制要變“嚴進寬出”為“嚴進嚴出”的招生與畢業制度，以此給在校本科生更大的動力與壓力，使其在校充分利用校內各種資源充分自主學習、積極創新。調查發現，存在某些高校實踐教學環節學分占比較低，論文審核方面限制低的現象，降低了當代大學生的畢業門檻及減輕了畢業壓力。

4.對本科培養計劃的優化措施

4.1計劃教學進度和教學大綱

學校領導計劃教學進度和教學大綱;突出本校辦學特色，形成本校自己的風格和特點。應著力避免同質化和粗放化的問題，不主觀向名校看齊，不盲目求大模仿名校;而應樹立憂患前瞻意識。例如，做好教學進度和教學大綱，在學生用書采購方面應提前做好調查，選擇含金量高的工具書，而不是選擇一些古老的、與社會脫節的工具書，在選書方面，選擇知識長效性、案例新穎性、與社會步伐接軌的工具書。用最少的采購成本獲取最大的學生教育受益。

因此，四年的培養計劃中，前兩年時間尤為重要，高校在課程安排方面應注意以下三點。一是應選擇與學生所學專業匹配的課程，學校為了實現培養標準， 必須將其細化，例如，在培養中，將其細化到能夠與課程和教學環節緊密銜接的知識能力大綱， 以方便于學校老師通過相應的課程和教學環節來完成學校設立的培養目標[2];二是學校教研室可將每節課程的長度安排在四個課時，每個課時50分鐘，前兩節課注重理論的傳輸，授課方法由老師來定，根據教學內容的性質采取最適合的教學方式，學校對授課結果進行考核，例如：教師可以以先進行理論講授，之后通過小組提問的方法進行理論知識的加深，采取積分制由教師公平的對結果進行評判，并制定相應的懲罰措施。這種授課方法通過實踐證明已得到良好的效果。學生積極性較高，注意力集中，能很好的對理論知識消化吸收。后兩個課時由教師帶領全體學生去實驗室進行實踐操作，最后在本兩個課時結束后，每人發放一本實驗記錄本，來記錄實驗課的過程、體會及學生自己對本節實驗的想法，為下節實驗課打好基礎。三是第三年為學生安排實習，學生根據職業自身規劃可自由選擇就業還是升學深造。實習的機會多如牛毛，但一個好的實習單位卻鳳毛麟角。不乏某些高校出于利益的考量，要求甚至強制要求學生到其指定的實習單位實習。實習內容對學生發展也是毫無裨益的，其充當的只是利益交換的犧牲品，畢業生是否能好就業、就好業，不僅和畢業生本人的切身利益息息相關，而且也反應高校的人才培養質量。[3]

4.2執行具體教學方案和教學大綱

教師和學生執行具體教學方案和教學大綱;目前高校學生普遍存在“低頭族”現象，致使學生對上課的“零壓力”，揭示了老師授課方式缺乏魅力。教師應有獨特的教學風格，在授課方式上可選擇分組形式講授理論知識，同時鼓勵學生積極發言，學生應按照學校研發的培養計劃進行學習;畢業設計和學位論文選題都要求源于學生親自的實踐當中，與實踐緊密結合。在企業完成培養方案規定的課程或其他教學環節后才能使得學生獲得相應的學分，學校制定 “嚴進嚴出” 的制度，這樣才能改變某些高校部分本科生的安逸、沉迷游戲、甚至不務正業的狀態，迫使學生有動力、有壓力充分利用大學時間進行學習與創新實踐。

4.3檢查學生掌握情況;

高校應找實習企業檢查學生掌握的程度，尋找學生專業對口、具有影響力的實習單位進行實習，校企合作開發課程和進行教材建設可以按照逐步推進、分工合作和不斷完善的原則進行。逐步推進指的是學校與企業先由簡單的合作開始，逐步過渡到深層次的合作。如校企可以首先合作開發實踐性課程并編寫教材，逐步發展到企業全面參與專業課程的改革與設計;分工合作指的是學校與企業在合作中要有分工，在分工中要有合作，做到優勢互補。

4.4調整培養計劃

通過在校內學習和企業實習，學校實施學生情況全方位追蹤，動態調整培養計劃，方案可在第三年進行修正和實施，第四年學生返校進行畢業設計，鑒于此，各高校應結合《國標》的規定和各校的實際情況，采用合理的、多樣的畢業論文形式，而非局限于當前學術論文這一種形式，目的在于充分發揮每位學生的特長。

5 ?總結

以“PDCA”循環管理方法優化本科培養計劃能提高高校的招生數量，減少其教育費用，實施培養計劃要從新生抓起，培養方案不可能一蹴而就，在未來的實施中還要不斷調整、逐步完善。打好這場持久戰需要持續的改進和不斷的完善，更需要學校領導、教師和學生等多方面的共同努力。

參考文獻：

[1]楊玲.法語專業本科課程體系優化研究——基于《高等學校法語專業本科教學質量國家標準》的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2017（4）：7-9.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17

[3]曹振杰，俞博.管理類本科課程靈活性教學的系統優化研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2014，36（2）：80-85.

[基金項目]教育部人文社會科學研究規劃基金項目（項目編號：15YJA630100）。

[作者簡介]羅海杰（1993—），女，山東菏澤鄆城人，碩士研究生，研究方向：信息管理與智能決策;張立濤（1971—），男，山東淄博人，教授，碩士生導師，研究方向：信息管理與知識管理;錢學艷（1995—），女，安徽天長人，碩士研究生，研究方向：信息管理與智能決策。