淺談幼兒英語教育與本土文化安全的關系及其規避

唐雪晴

【摘要】幼兒英語教育對本土文化安全的威脅已經非常明顯，而且有愈演愈烈的勢頭。通過梳理實際的幼兒英語教育與本土文化安全的關系，從文化促進、文化多元、文化阻礙、文化延緩等方面揭示二者關系，最終提出規避辦法，以期人們對幼兒英語教育更為客觀的認識，也為幼兒英語教育在良性發展過程中促進本土文化更加繁榮做出貢獻。

【關鍵詞】幼兒英語教育 本土文化安全 關系 規避

語言是在一定地域內形成的共同的交流工具，文化也在此過程中產生，因此可以說語言是文化的結晶，語言既產生于文化，是文化的反映，反過來又影響文化地發展。在文化傳承過程中，語言的文化信息承載功能對文化地傳遞和發展至關重要。因此在教育中，強調母語的優勢地位是保證民族生存發展的重要要求，是保證自身本土文化安全的需要，是促進本土文化良性發展的必然。

隨著世界經濟格局的變化，“地球村”的理念已深入人心，對外交流、開拓視野、升學就業等方面的壓力隨之而來。目前世界上較為流行的通用語言為英語，為了與國外交流順暢，學習英語成為一種潮流和時尚。我國也是如此，隨著改革開放的深入，尤其是加入世貿組織后，在國內掀起了一股英語學習的浪潮，對于促進我國經濟發展起到了重要作用。越來越多的家長意識到英語學習的重要性，幼兒英語教育也在這種背景下應運而生。幼兒園紛紛開設幼兒英語課程，針對幼兒特長培養的機構也紛紛開設針對幼兒的英語教學內容，不僅引進國外幼兒英語教材，更有一些幼兒園或機構高薪聘請外教以加強自己的影響力。

幼兒是人生的起點，幼兒階段的教育內容會牢牢地印刻在他們的腦子里，對其將來的成長與發展產生巨大影響。幼兒階段也是語言學習的關鍵期，這時候語言的學習會更快接受、更快適應，且形成良好的語言習慣。但是隨著幼兒英語教育的逐步推進，越來越多的人開始關注幼兒英語“熱”背后的文化的隱患。因為許多地方的教育出現了重視英語學習，忽視漢語學習，學生的英語水平高，張口就來，但是漢語水平卻嚴重倒退，提筆忘字，口語表達詞不達意，中文文章不會寫，語言極度貧乏，更不要說蘊含著千百年來豐富文化底蘊的古詩詞等，被許多人認為“已經過時了”的東西，已經不適宜當前社會而拋之腦后。因此幼兒英語教育與本土文化安全關系重大，不可小視。

一、幼兒英語教育與本土文化安全的關系

本土文化安全的影響因素非常多，就外語學習而言，對本土文化的沖擊巨大。其原因在于語言是文化的載體，要熟練掌握一種語言，必然深刻領會其文化背景，只有這樣才能真正了解該語言的語用習慣和語法結構，才算真正掌握一門外語。幼兒英語教育就是一種文化的學習，而非簡單的認認單詞、學學簡單的口語，其中包含了大量的外來文化元素，這些都會對我國的本土文化安全產生影響。具體而言，幼兒英語教育與本土文化安全的關系非常復雜，需要對其進行深入分析。

1.幼兒英語教育移植外來文化

語言中包含這眾多的文化元素，而且這種語言學習對文化的傳承是潛移默化進行的，是一種非常隱蔽的文化傳遞方式，伴隨著語言的不斷掌握，暗含的文化元素也就建立起來。幼兒的英語教育過程中，許多時候就是對英語文化的一種傳遞。因為幼兒的心智尚不成熟，正處于認知發展的關鍵時期，對新鮮的刺激較為敏感，尤其是那些生活中接觸不到的事物更是如此。英語無論從發音習慣、平時的使用場合等都與本土文化存在很大差異，再加上社會大眾對英語的推崇，尤其是當幼兒說出幾句英語或幾個英語單詞時，成人立刻予以表揚，大加贊賞背后就是對幼兒英語學習的一種強化。

從20世紀末開始至今，西方節日甚囂塵上，萬圣節、圣誕節等成為幼兒必過的節日，那一天幼兒園都會組織大型展示活動，使幼兒沉浸在歡樂中。近年來，隨著家園合作共育精神的引導，幼兒在學習英語時家長都努力迎合語言學習的環境，積極為幼兒創造有利于英語學習的氛圍，使幼兒在活動中掌握外語。許多時候是出于對幼兒園品牌的宣傳開展西方節日活動，但有時候純粹就是為了展示幼兒的外語能力，每次到了西方的節日，幼兒園發動家長制作裝扮、提供材料、親子活動等營造良好的節日氛圍，期間不乏語言學習的貫穿。

同時，我們發現，西方節日備受關注的同時，本土傳統節日卻被冷落了。這樣的冷落背后的主要原因是對本土語言認同的弱化，是對本土文化自信心的喪失。

2.幼兒英語教育阻礙本土文化

在一種外來文化充斥教育內容時，必然導致本土文化傳承受阻。幼兒英語教育就是對本土文化的阻礙，主要表現在以下幾方面。

第一，英語學習占據了大量時間，使幼兒沒有時間接觸能夠傳遞本土文化的知識。幼兒學習精力有限，如果大量的時間都用于英語學習，感受這種語言背后的文化，相對的學習本土文化的時間就減少，甚至消失。由此可見，幼兒英語學習造成本土文化傳承的阻礙，使本土文化缺乏必要的時間條件。

第二，家長盲目的、不切實際的對幼兒英語教育跟風，使幼兒對本土文化產生割裂。家長對英語的態度直接決定了幼兒文化傳遞究竟是本土的還是西方的。然而家長都一邊倒地傾向西方文化，時刻向幼兒灌輸西方文化觀點，這樣使幼兒與本土文化之間產生了隔閡，在幼兒的觀念中，本土文化是“不值一提的”，與西方文化相比“相形見絀的”。最終的結果是幼兒在家長價值觀的引導下，對本土文化喪失信心，轉而跟風繼承西方文化。

第三，幼兒英語教育者的本身對文化的觀念直接影響幼兒英語教育中的文化傳遞。英語教師自身對西方文化的認可程度普遍高于對本土文化的認同程度。因此，他們在進行幼兒英語教育時，往往會將自己的這種觀念融會在自己的教育過程中。

3.幼兒英語教育延緩本土文化的公民培養作用

文化是在長期的共同生活過程中，形成的人與人之間的聯系方式，文化具有很強的教育作用，促使人們適應社會環境，按照社會稱許文化行為，從而起到對公民的培養作用。但是由于英語教育使另外一種文化的引入，必然導致一部分公民難以準確掌握文化中的教育信息，難以達到理想的文化氛圍教育效果。

幼兒英語教育是以語言教學為媒介，對文化受眾產生影響，因此，文化的隱含性至關重要。英語中所包含的文化氣息是培養西方的合格公民，對于我們國家而言，具有其特有的文化內涵和行為方式，如果幼兒從小就被其它文化所影響，必然延緩本土文化公民地培養。

二、幼兒英語教育對本土文化安全影響的規避

不可否認的是，幼兒英語教育對于本土文化吸收新的文化，創造更新、更先進的文化具有非常重要的作用。但是由于幼兒的身心發展特點，如果對幼兒的英語學習中的西方文化傳遞聽之任之，會對我國的本土文化安全產生影響，因此需要規避幼兒英語教育中的西方文化侵蝕影響。

1.明確幼兒英語教育的目的

語言是一種交流工具，明確了這一點就可以從根本上解決幼兒英語教育對本土文化安全的負面影響。在幼兒英語教育過程中，強調幼兒的學以致用和語言的使用性，將幼兒的注意力轉移到對語言運用上，而非對語言背后所蘊含的文化特征的挖掘上。幼兒英語教育的目的在于使幼兒對英語學習產生興趣，學會簡單的會話語句，樂于大膽使用英語進行交流。幼兒英語教育應著眼于這些方面的教育目的實現，即使幼兒在學習過程中領會了一種文化的存在和強大的生命力，但也會僅僅將其看成是一種知識進行了解，而非將這種文化視為一種需要，進行繼承。

2.明確本土文化的主體地位

本土文化是本民族賴以生存和發展的精神財富，應從根本上樹立對本民族文化的自信心，明確本民族文化的主體地位。在幼兒英語教育過程中，也應加強對本土文化的宣傳，通過比較、舉例、闡釋等教學手段，使幼兒在學習一門外語的同時，更加加深對本土文化的了解和掌握。可以從以下幾方面來重塑本土文化形象。

第一，加強本土文化的傳播。從民間團體或組織到國家各級行政部門，應主動承擔起文化傳播和弘揚的責任，通過各種活動形式使人們了解本土文化，欣賞本土文化，以本土文化為榮。第二，強調英語教育者的本土文化宣傳責任。英語教育者對本土文化的了解程度，以及對本土文化的情感態度直接影響了其在教育過程中的教學內容。重塑本土文化的形象，并非厚此薄彼式的宣傳，更不是故意對其它文化的虛假歪曲，應該從根本上樹立本民族群眾的文化自信，加大宣傳力度和宣傳實效。這樣才能有效扭轉幼兒英語教育中的文化安全危機。

3.營造多元文化氛圍

規避幼兒英語教育造成的本土文化安全問題，其中一個辦法就是引入其它文化，以抵消因英語一種語言導致的單一文化充斥幼兒周圍環境。如果引入多元文化，幼兒就會將文化當作一種知識來掌握，而非那種潛移默化的依從于文化。

現代的幼兒家長普遍具有一種莫名的焦慮，他們焦慮孩子的將來，焦慮孩子是否輸在起跑線上，焦慮別人的孩子學了什么，等等。因此，應該反思一下，幼兒究竟是否需要英語教學，是否年幼時不學英語就會導致將來與世界接軌中出現問題？應該首先確認的是我們對幼兒的培養到底是為什么，到底在為誰培養文化的傳承者？弄清楚這些問題，就不難解決幼兒英語教育與本土文化的關系問題，本土文化安全也不會因為對幼兒的英語教學產生太多影響，甚至許多人也不再跟風似的高價讓幼兒學習英語。

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