基于stems五位一體的專業轉型發展研究

孟令全 孟令娥

[摘要]隨著國家和遼寧省的關于地方本科普通本科應用轉型發展的政策出臺及其相關的要求，地方普通本科高校要找準轉型發展的著力點和突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力。文章應用生態理論，優化高校、企業和社會的資源，構建多元素的專業轉型發展模型及建立產教融合、協同育人的人才培養模式。

[關鍵詞]普通本科;應用型轉;模型;培養模式

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08

隨著2015年10月21日，教育部等部委發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）和2015年11月9日遼寧省人民政府辦公廳發布《關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》（遼政辦發[2015]89號），地方普通本科高校要找準轉型發展的著力點和突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力。通過融合學校、地方、行業、企業和社區的資源，實施以學生為中心，以解決實際問題為導向的教學模式改革，進而構建以提升大學生創新實踐能力和就業創業能力的創新應用型人才培養模式。

基于此背景下，融合創新創業教育，提升專業內涵發展，轉變辦學方式，主動適應經濟轉型發展、產業升級要求和市場需求，培養高素質應用型人才的專業應用轉型勢在必行，

1 項目研究模型構建

1.1專業生態群落構建

群落是一個生態學概念，也稱生物群落，它是指特定空間或者特定環境下的生物物種有規律組合且內部生物種群是相互協調和平衡，并且共同來適應它們所在的環境。

在對于現有文獻的研究基礎上，發現對于專業轉型應用發展來說，起到支撐作用的、不可或缺的五個要素：s（學生，student），t（教師，teacher）e（企業，enterprise），m（專業，major），s（社會，society）。以專業為中心，連接教學、科研、學生等主體，聚焦專業課程、理論教學、實踐教學、教材構建、師資隊伍、校企聯盟及校校合作等關鍵環節和重點領域，最終構建專業應用轉型的模型及實施路徑。進而實現將學生的創造性、教師教學積極性、專業結構和課程設置合理性、企業主動參與的主粘性、社會服務和檢驗的實踐性都大大地提高。

通過專業轉型發展的生態群落，系統地把與專業發展相關的資源緊密聯系在一起，把內功建設與外部資源有機結合，明確高校專業轉型發展的路徑，領導和有機協調各相關層次內的主體，增強服務地方、社會、國家的能力，培養具有創新創業能力、社會需要的高水平的復合型人才。

1.2 專業轉型的模型構建

在掌握了以專業發展為中心的生態群落的基礎上，對于各相關主體與專業間的關系，通過數據庫中E-R圖來關聯構建專業轉型的模型圖。并形成了三個種群，即領導種群，核心種群和輔助種群。領導種群中，專業主體結合專業的定位和目標，通過師資隊伍建設、教學資源建設、實踐體系建設和聯合培養建設等實現與核心種群中的教師主體、學生主體、輔助種群中的企業主體和社會高校主體建立相關。

2專業轉型模型中stems五要素內容分析和實施路徑設計

2.1專業元素的內功建設

每個專業要有適合和有針對性的定位和目標，通過產教融合改革實踐教學，提升面向應用的技能，滿足應用型人才培養需要的“雙師雙能型”師資隊伍和建設面向專業的應用型人才培養方案和課程體系。

對于專業師資建設，可分為專業教師和兼職教師隊伍，構建年齡合理的老中青梯隊，具有長效的傳幫帶機制，在做好學業導師與創業導師有效銜接的基礎上，加大“雙師型”師資隊伍建設力度。吸引社會上高級智力人才以兼職的方式，參與到專業的教學中來。以增強在政策法規、“短板”課程方面的發展與建設。

對于教學資源建設，構建通識教育課程平臺、專業基礎課程平臺、專業教育課程平臺和專業選修課程平臺四位一體的專業課程體系。在理論課中融入實訓教學或獨立設置實訓教學的模式開展實訓教學

2.2師資元素素養提升建設

通過短期掛職、調查研究、科研合作、學術休假、科技咨詢、業務培訓和社會實踐等形式，選送專任教師深入相關企事業單位，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，在工作與學習相結合的實踐中，教師的理論與實際，生產、科研與教學緊密聯系后，教師的理論素養、專業技能、技術創新和應用能力得到有效提高。促進專任教師從單一教學型人才向教學、科研、實踐的綜合型人才轉化。

2.3學生元素創新創業能力建設

通過課堂內的案例教學、模擬教學、翻轉課堂等方式教授學生本專業的基本理論知識;通過課堂外的跨校模式、專題學者制度模式、雙創訓練營模式、以賽代學模式等模式培養學生的實訓能力。

2.4企業元素實踐體系建設

通過校企聯盟，共建實踐教育基地、聯合培養模式和互派學習實踐的方式加強校企業間的深度合作。

2.5社會元素聯盟辦學建設

通過對國內行業內和行業外的高校資源的整合，開展2+N的模式，互派學生學習深造及為了加強國際交流，與國外的相關院校合作等的方式，拓展學生知識面和應用能力。

3專業應用轉型發展的長效機制研究

成立校級的專業轉型領導小組，負責本校的專業轉型發展的統籌和建設管理工作。設置秘書處，用于協調日常的專業轉型的管理工作。作為二級學院，形成以院長為核心的黨政聯席會議制度，配套出臺相關的管理制度，由專業教師參與，協調學校、二級學院的各項資源。

教與賽相結合，提升專業教學質量，加大對專業應用型比賽的支持力度，在教學過程中，植入市場營銷調查大賽、廣告創意大賽、案例分析大賽等創建互動型學習示范課，推動教師在專業日常教學中自覺融入創新創業教育的理念與思想。引領大學生創新創業項目的開展，指導學生參加大學生創新創業的比賽，更加激發學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]鐘和平.地方本科高校市場營銷專業轉型發展路徑研究[J].河南教育（高教），2016（10）：78-80.

[2]孟令全.我國網上藥店管理的影響因素研究[D].沈陽：沈陽藥科大學，2013.

[3]胡崗嵐，盧向華，黃麗華.電子商務生態系統及其演化路徑[J].經濟管理， 2009，31（6）：110-116.

[作者簡介]孟令全，男，藥事管理學博士，副教授，研究方向：醫藥電子商務、醫藥市場營銷和物流。